中國(guó)共產(chǎn)黨技術(shù)教育思想的生成邏輯、歷史進(jìn)程及價(jià)值意蘊(yùn)

●李 寧 李永芳

關(guān)于“技術(shù)教育”的定義，目前學(xué)界尚未有權(quán)威性的規(guī)定，大多學(xué)者認(rèn)為它是一種對(duì)工業(yè)技術(shù)產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與利用，以及對(duì)工業(yè)技術(shù)應(yīng)用適當(dāng)性的知識(shí)與能力予以評(píng)估的教育計(jì)劃。[1]技術(shù)教育不僅與國(guó)民生計(jì)息息相關(guān)，而且是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。中國(guó)共產(chǎn)黨自誕生之日起，即提出了一系列技術(shù)教育思想，這些思想既一脈相承，又有發(fā)展創(chuàng)新，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。目前學(xué)界對(duì)技術(shù)教育的研究成果可謂汗牛充棟，其主要著作有胡小強(qiáng)著《現(xiàn)代教育技術(shù)》，劉新成、李興保著《現(xiàn)代教育技術(shù):信息化教學(xué)理論與方法》，張立新著《教育技術(shù)的理論與實(shí)踐》，程琳著《現(xiàn)代教育技術(shù)》，趙波著《信息技術(shù)與課程教學(xué)融合》；其主要論文有何克抗的系列論文《從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展》《信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究》《從技術(shù)的兩面性看信息技術(shù)對(duì)教育的雙重影響》《教育技術(shù)內(nèi)涵的多視角考察》，王全、張培的《論影響教育技術(shù)研究變遷的力量》，單美賢、李藝的《教育中技術(shù)的價(jià)值探討》，張屹等的《教育信息化視野下連接式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)》，黃家琴的《信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合路徑研究》，等等。但通觀其成果，大多是對(duì)技術(shù)教育基本理論以及發(fā)展進(jìn)程的宏大敘事，而具體到關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨技術(shù)教育思想的研究成果暫付闕如。在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，筆者試圖彌補(bǔ)學(xué)界這一缺憾，就中國(guó)共產(chǎn)黨的百年技術(shù)教育做一較為系統(tǒng)的歷史考察。……