討論式教學法在小學數學生本課堂教學中的應用策略

文/廖品良

引 言

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，教學過程中教師應將更多學習主動權交給學生，讓學生成為課堂的真正主人，充分調動學生的主觀能動性，幫助學生在不斷的自主探索、實踐過程中實現自身能力的提升。從《課程標準》的理念中可以看出，學生作為課堂的主體要真正參與到學習活動的全過程中。具體來說，如何更好地在學習過程中引導學生形成良好的學習習慣，培養學生積極參與學習活動，在學習過程中深思考、深體驗和深感悟，實現全方位育人，成為小學數學教學的重要目標[1]。

一、討論式教學法的內涵及特點

討論式教學法主要是以啟發式教學思想為基礎，以學生為中心，在師生、生生之間，通過積極討論，互相啟發，以達到訓練學生的自學能力、推理能力的目的。

在傳統的教學模式中，許多教師嘗試用討論式教學法開展教學活動，然而討論往往是以教師為主體展開的。一方面，教師決定著學生討論的主題及討論方式；另一方面，學生討論的時間、場合以及討論過程中的判斷選擇也由教師支配。在生本課堂背景下，教師開展討論式教學時必須強調學生的自主性，突出學生在討論過程中的主體地位，鼓勵學生在自主學習、互助交流的背景下展開討論。

與傳統的討論法相比較，生本課堂下的討論式教

學呈現出四個方面的特點。一是自主性。教學過程中教師需要給學生設置一個討論的主題，引導學生圍繞該主題展開自由討論。……