基層就業(yè)核心素養(yǎng)的層次建構(gòu)與培養(yǎng)

●蘇小菱

馬克思、恩格斯在實踐中堅持整體性原則的運用，并強調(diào)，要始終站在現(xiàn)實歷史的基礎(chǔ)上“完整地描述事物”[1]。大學(xué)生教育作為國民教育的最高層次，其培養(yǎng)任務(wù)隨著歷史發(fā)展階段不同而不斷變化，需要通過理論、實踐、歷史和發(fā)展的統(tǒng)一，以馬克思整體性理論為指導(dǎo)，構(gòu)建多元統(tǒng)一的整體性培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)培養(yǎng)系統(tǒng)的最優(yōu)化發(fā)展。基層就業(yè)作為畢業(yè)生參與就業(yè)的基本表現(xiàn)形式之一，其過程中蘊藏的職業(yè)素養(yǎng)是包含了多重因素內(nèi)容的整體。

一、基層就業(yè)核心素養(yǎng)的整體構(gòu)成

推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，是實現(xiàn)共同富裕的重要內(nèi)容。當(dāng)前，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系正加快向城鄉(xiāng)一體化邁進(jìn)，鄉(xiāng)村文化正加快實現(xiàn)城鄉(xiāng)融合，鄉(xiāng)村治理正加快向自治、法治、德治相結(jié)合轉(zhuǎn)變，對參與鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)的人才需求更加迫切，對知識體系完整性和培養(yǎng)工作系統(tǒng)性的要求更加嚴(yán)格。基層人才核心素養(yǎng)要素隨著歷史、實踐過程不斷往前發(fā)展，逐漸豐富。因此，在審視基層就業(yè)核心素養(yǎng)時，我們首先要從事物整體發(fā)展規(guī)律出發(fā)，全面梳理其中幾個要素的基本內(nèi)涵與形成邏輯。

2003年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(以下簡稱OECD)發(fā)布研究報告，將有關(guān)學(xué)生能力素養(yǎng)的討論直接指向“核心素養(yǎng)”，并構(gòu)建了共三類九種核心素養(yǎng)指標(biāo)條目。[2]2006年，歐盟在歐洲參考框架(ERF)中提出了八項核心素養(yǎng)(European Parliament, Council of the European Union. 2006)[3]；美國2012年頒布的《科學(xué)教育框架》強調(diào)通過核心概念培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。……