普通高校混合教學模式構建研究

21世紀以來，我國教育教學改革深入推進，網絡信息技術的興起為我國教學改革增添了“互聯網+”臂膀，為我國教育走向現代化提供了新機遇。在此背景下，網絡學習平臺以及其他形式的線上教育教學活動既豐富了傳統的線下教學形式，也為教育教學改革提供了新思路。在這場互聯網推動的教育大變革中，普通高校形成了“線上+線下”的教學平臺。本文立足混合教學模式的內涵與特點，分析普通高校混合教學模式的優勢與困境，探索高校構建混合教學模式的對策。

一、混合教學模式的內涵與特點

混合教學模式是一種新型教學模式，兼具線上教學和線下面授教學的特點。混合教學是在學習中將線上學習和線下面授學習合二為一。在某一門課程或某個教學內容中，高校教師會利用網絡教學平臺給學生安排學習任務，也會結合傳統面授教學方式進行混合教學。但是，教育界對混合教學作為一種教學方式或教學現象進行的專業化探討依然有限，因此有必要對混合教學的內涵和特點進行探討，以促使人們深入理解。

(一)混合教學模式的內涵

混合教學模式從教育目標和教育內容出發，整合創新傳統教育模式和現代網絡教育，是一種復合型教育模式。[1]混合式教學是對目前流行的建構主義教育理論、認知主義理論、行為主義理論、網絡教學理論、傳統課堂教學理論等整合后形成的一種教學模式，體現了教育內容、教育資源、教育目標、教育方式與模式、教育環境與情景、教育角色等方面的融合，是一種更高層次的教育學習模式。……