高職學(xué)生工匠精神培育的影響因素及策略

近年來，高等職業(yè)教育得到了政府與國家層面越來越多的關(guān)注，《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式”[1]。培養(yǎng)大國工匠與能工巧匠本質(zhì)上就是要培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神，這既是時代對高職院校提出的新使命和新要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的核心與關(guān)鍵。

然而，由于現(xiàn)代科技與我國職業(yè)教育長期以來的辦學(xué)理念、社會偏見等因素的影響，本該受到重視的職業(yè)精神培育卻被有意無意地忽視，導(dǎo)致高級技能型人才短缺現(xiàn)象大量存在，很難滿足社會與用人單位發(fā)展的需要，高職學(xué)生也難以實現(xiàn)自我價值與社會價值。思政教育作為職業(yè)精神培養(yǎng)重要的陣地，必須肩負(fù)起這一責(zé)任，為培育新時代大國工匠與工匠精神貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。職業(yè)教育堅持立德樹人為根本任務(wù)，就必須高度重視“工匠精神”的培育，并落到實處。只有這樣，才能給職業(yè)教育灌注豐富的思想內(nèi)容，才能提升其真正的人文價值，也才能賦予職業(yè)院校真正的思想政治教育的特質(zhì)和亮點。

一、邏輯起點：工匠精神培育的分析維度

在古代，“工”與“匠”最早是分開使用的。《說文解字》對工的解釋是“工，巧飾也”。[2]《考工記》對此作了進(jìn)一步闡釋：“知者創(chuàng)物，巧者述之，守之世，謂之工。”[3]這句話的意思是，創(chuàng)物者是智者，能夠把創(chuàng)物的技巧說清楚的是巧者，能夠把智者所創(chuàng)之物及其技藝傳于世并一代代傳承下去的就是“工”。……