加強大學生勞動價值觀教育,是貫徹新時代教育方針、實現立德樹人育人目標的基本要求。高校要積極探索新時代環境下有效開展勞動價值觀教育的實踐路徑,引導大學生樹立正確的勞動價值觀,具備一定的勞動能力和習慣,真正體現勞動教育的育人價值。
勞動教育是一項培養學生勞動觀念、勞動態度、勞動品質等勞動素養的教育。幫助學生形成對勞動的根本看法和態度,是勞動教育的首要任務。[1]
一方面,要引導大學生科學理解新時代勞動教育的核心目標和價值定位,糾正以往將其視為“政治思想改造工具”和“生產技能訓練工具”等偏激傾向,更加注重勞動教育在“促進人的全面發展”過程中的綜合育人價值。[2]
另一方面,在注重生產性勞動的同時,應及時將勞動新形態、新變化融入教學活動。針對大學生這一特殊群體,在愛勞動、會勞動、懂勞動三個環節上,更側重于懂勞動這一層面。[3]教育者因材施教,同時依據專業特點,積極開展創新創業和職業生涯規劃等教育,幫助學生做好應對各種新要求、新挑戰的準備,實現認知-情感-實踐的相互轉化。
價值認同,即為價值主體與社會或他人的行為、思想觀念等逐漸接近、趨于同一的過程。[4]這個過程包含思想認同、情感認同和行為認同三個階段[5],也有學者將其劃分為認知、情感、意志和行為四個階段[6]。
勞動價值觀作為一種社會意識,對它的認識和理解要經歷認知、同化和內化三個環節的循環往復,才能逐步得以深化。……