“三全育人”視域下高校勞動教育的現實困境與路徑選擇

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代加強勞動教育作出全面部署。勞動教育是我國高等院校教育的重要內容，開展勞動教育是新時代培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必然選擇。將“三全育人”的理念引入到高校推進勞動教育的實踐中，為高校勞動教育的體系建構提供了新的視角和方法，有助于高校突破現階段勞動教育泛化、邊緣化等現實困境，暢通勞動教育的實踐路徑，提升育人成效，促進青年學生的全面發展，為實現中華民族偉大復興的中國夢培育時代新人。

一、“三全育人”視域下高校開展勞動教育的價值意蘊

馬克思在《資本論》中提到：勞動過程是人滿足自己生存和生活需求，使自己獲得主體性的過程。人類通過勞動創造物質財富，這種勞動過程是有目的、有意識的，物質需求得到滿足的同時催生了人類的精神需求。[1]勞動是人類的本質活動，勞動思想始終貫穿社會發展的主路線，始終支撐社會的進步與發展。習近平總書記在全國教育大會上強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。[2]將勞動教育提升到前所未有的新高度，在新時代下賦予勞動教育新的內涵，對高校開展勞動教育提出更高要求。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確了大中小學各學段勞動教育的主要內容及任務，尤其對高校而言，其不同于中小學，開展勞動教育的內容也不同，對勞動教育的要求有著新的標準。……