顏婷婷





[摘 要]在“核酸是遺傳信息的攜帶者”一課中,基于概念模型組織和實施支架式教學,將核心知識有效串聯起來,幫助學生掌握重點知識,構建知識體系,同時讓學生在思考問題和歸納知識的過程中培養解決問題的能力,提升生物學學科核心素養,形成“以細胞為核心”的完整物質觀和生命觀。
[關鍵詞]概念模型;支架式教學;核酸
[中圖分類號] ? ?G633.91 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058(2022)20-0081-03
概念模型是指一種為了達到某一應用目的而用語言文字、符號、圖形等簡化、概括某種信息表述的模型,具有可視、形象、直觀等特點。
支架式教學是指為學生的學習提供適當的線索或提示(支架),讓學生通過這些支架一步一步地攀升,逐漸發現和解決學習中的問題,掌握所學知識的一種教學法。它以建構主義學習理論為理論基礎,以學習者為中心,以培養學生的問題解決能力和自主學習能力為目標。
概念模型與支架式教學的結合有利于學生構建生物學知識體系。在進行教學之前,教師要了解學生的前概念(學習前對某一事物的觀點、認知和想法),并且根據課程標準的要求,明確教學中需要傳授哪些大概念與重要概念,如何通過一系列支架,即問題設計以及學生活動,讓學生越過最近發展區,構建更高層次的知識體系。
要想開展基于概念模型構建的支架式教學,教師應注意以下幾個方面:(1)問題設計要貼合概念本身含義,由淺入深、由現象至本質,促進學生思維能力的提升;……