基于概念模型構建的支架式教學研究

顏婷婷

［摘 要］在“核酸是遺傳信息的攜帶者”一課中，基于概念模型組織和實施支架式教學，將核心知識有效串聯起來，幫助學生掌握重點知識，構建知識體系，同時讓學生在思考問題和歸納知識的過程中培養解決問題的能力，提升生物學學科核心素養，形成“以細胞為核心”的完整物質觀和生命觀。

［關鍵詞］概念模型；支架式教學；核酸

［中圖分類號］ ? ?G633.91 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）20-0081-03

概念模型是指一種為了達到某一應用目的而用語言文字、符號、圖形等簡化、概括某種信息表述的模型，具有可視、形象、直觀等特點。

支架式教學是指為學生的學習提供適當的線索或提示（支架），讓學生通過這些支架一步一步地攀升，逐漸發現和解決學習中的問題，掌握所學知識的一種教學法。它以建構主義學習理論為理論基礎，以學習者為中心，以培養學生的問題解決能力和自主學習能力為目標。

概念模型與支架式教學的結合有利于學生構建生物學知識體系。在進行教學之前，教師要了解學生的前概念（學習前對某一事物的觀點、認知和想法），并且根據課程標準的要求，明確教學中需要傳授哪些大概念與重要概念，如何通過一系列支架，即問題設計以及學生活動，讓學生越過最近發展區，構建更高層次的知識體系。

要想開展基于概念模型構建的支架式教學，教師應注意以下幾個方面：（1）問題設計要貼合概念本身含義，由淺入深、由現象至本質，促進學生思維能力的提升；……