幼兒教育中支架式教學理論的作用

徐華

【摘 要】隨著幼兒教育的發展，使得幼兒教育工作者在不斷地探索新的教學模式。幼兒教育與其他時期教育不同，幼兒教育是基礎，因此需要基于幼兒的全面發展，融合先進的教學理論，提高幼兒教育的效率，其中支架式教學理論的應用，對幼兒教育的發展，起到了極大的推動作用。

【關鍵詞】幼兒教育；支架式教學；應用；作用

支架式教學理論解釋了教與學之間的關系，其提倡教教師要支持、引導幼兒，而不是采取灌輸式教學，教師所扮演的角色是指導者，在支架式教學模式中，幼兒是被當做“建筑物”，由幼兒構建自己。支架式教學也被稱作是協助發現教學模式，通過引導幼兒學習，使得幼兒獲取知識。

一、支架式教學的基本類型

支架式教學的應用，需要教師與其他幼兒的協助，教師主要發揮的是協助作用，幼兒之間通過相互合作學習，協作的理論意義是搭建的腳手架。支架式教學分為接收知識支架、問題轉換支架、輸出支架。無論哪種支架，其在應用的過程中，均需要教師發揮其積極能動性，利用自身的知識儲備，協助幼兒學習，為幼兒搜集學習資料，引導其構建知識系統框架。

二、支架式教學理論在幼兒教育中的作用

（一）激發幼兒的學習興趣

幼兒時期的孩子在學習新的知識時主要依靠的是興趣，當激發了幼兒的學習興趣后，則幼兒將會主動學習，這與支架式教學理論存在共性，教師在教學過程中所搭建的支架，要是敏感的、動態的，以此激發幼兒主動學習的興趣。以在科學活動教學活動為例，教師可以利用學生的好奇心理，進行課前導入，采取問題引領導入方式，向幼兒提出問題，激發幼兒的好奇心理，使其主動探究新的知識，進而達到強化幼兒對事物的認識。

教師在引導幼兒學習時，要注重為學生創設情境，聯系與幼兒生活實際有關的事物，激發幼兒的主動探究熱情，鼓勵幼兒大膽的猜想與假設，譬如：在開展《有趣的磁鐵》這一教學活動時，教師則可以采取變魔術的方式，激發學生參與到教學活動的興趣，再引導幼兒猜想為什么磁鐵能夠相互吸附在一起，鼓勵幼兒假設和猜想，最后通過做實驗的方式，來引導幼兒觀察實驗效果，進而建構自己的經驗與知識。

（二）提高幼兒教育的效率

幼兒教學活動的開展具有一定的難度，主要是因為幼兒的發展特點，其認知水平較低，智力水平相對較低，加之幼兒教育采取的是集體教育模式，進而增加了幼兒教學難度。支架教學理論是基于幼兒最近發展區，需要教師充分的了解幼兒的學習起點，在教學過程中，注重把握幼兒的個體差異，抓住教學活動中的契機，并且不斷的進行調整，以此提高幼兒整體學習水平。

以幼兒閱讀教學為例，教學要基于閱讀活動的重點與難點，利用圖書內容的前后聯系性與連續性，創設合適的支架，協助幼兒構建知識系統，幫助幼兒深入的了解重視內容，基于幼兒的認知水平，搜集有價值的資料信息，加強與幼兒之間的互動。譬如：在開展《三只兔子》閱讀內容教學時，由于幼兒缺乏有序閱讀經驗，加之中班教學課堂組織難度相對大，教師可以借助圖片或者多媒體教學設備等協助教學，引導幼兒觀察并分析，做好下一步閱讀教學鋪墊，增加幼兒對故事背景的了解，讓幼兒之間相互交流學習，以此探討分析問題，使得幼兒能夠了解故事的連貫性。經過實踐教學發現在，教師積極與幼兒互動，或者讓幼兒之間相互合作學習，都能夠有效的提高課堂教學的效率與質量，進而提高幼兒教育水平。

三、支架式教學理論的教育啟發

（一）教師要與幼兒之間建立信任

支架式教學理念提出教師要與幼兒建立信任紐帶，建立良好的同伴關系，讓幼兒能夠有安全感與信任感。教師要關注幼兒，并且充分的信任幼兒，幼兒時期的孩子極度缺乏安全感，渴望得到大人的關注，在教學活動中，教師為幼兒創設愉快的學習氛圍，給予幼兒自由空間，對于幼兒所提出的問題給予溫暖回應，能夠給幼兒帶來探索與嘗試的勇氣。當幼兒充分信任教師時，才會不排斥教師介入活動或者教師的幫助。師生合作是支架式教學理念實施的平臺，若師生之間沒有合作的機會，則支架式教學將會難以進行，因此幼師需要與幼兒之間建立信任關系，進而協助幼兒獲取知識。

（二）教師需要具備較強的觀察力

教師是幼兒教學活動課堂中的主導者，教師需要針對多個幼兒開展教學活動，為了能夠達到全面的有效教學，教師需要具備較強的觀察力，善于發現幼兒的興趣點，以及偶然發生的事件中包含的教育價值，進而抓住教育機會，引導幼兒學習，同時關注幼兒的學習反應，善于傾聽并且理解幼兒，以此更好的引導幼兒學習。支架式教學的最終目的是促進幼兒發展，促使幼兒能夠獨立，這需要教師能夠基于幼兒的實際成長情況，來給予幼兒不同程度上的支持。教師要全面的了解幼兒，激發幼兒的學習潛能，引導并鼓勵幼兒自主探索，實現由教師承擔主要任務到幼兒承擔主要學習任務的轉變，進而讓兒童完全獨立。

結束語

支架式教學理論應用在幼兒教育中，能夠提高幼兒的認知能力以及知識架構能力，對于促進幼兒獨立發展，有著重要的作用，通過實踐教學發現，支架式教學理論的應用，需要教師發揮其協助作用，與幼兒之間建立信任關系，贏得幼兒的信任，善于觀察幼兒，選擇合適的支架，協助幼兒架構屬于其自己的知識體系。

參考文獻：

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