我與學(xué)生相處的秘訣

□ 周文燕

萬(wàn)瑋攝

剛成為一名教師時(shí)，我與學(xué)生打成一片，但課堂秩序混亂，班級(jí)管理難以進(jìn)行。我也嘗試樹立威嚴(yán)的形象，和學(xué)生拉開距離，但看著別班的孩子一下課就圍著老師的場(chǎng)景，又心生羨慕。我相信有很多老師都有類似的困惑：如何把握師生之間的距離？

我覺(jué)得教師不必在親密無(wú)間和威嚴(yán)無(wú)比這兩個(gè)極端中選擇，而應(yīng)結(jié)合班級(jí)情況慢慢摸索合適的“度”。對(duì)于如何把握教師和學(xué)生之間的距離，我有以下幾點(diǎn)心得。

明原則

和學(xué)生初識(shí)階段，教師一定要讓他們明白你的底線在哪里，而且要不斷強(qiáng)調(diào)。在這個(gè)階段，教師可能是威嚴(yán)有余、關(guān)愛(ài)不足的，但這只是第一步，不會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立。接手一個(gè)新班級(jí)，教師一般都會(huì)立班規(guī)，向?qū)W生說(shuō)明原則底線就相當(dāng)于劃重點(diǎn)，需要強(qiáng)調(diào)的是，教師的原則底線不能是長(zhǎng)篇大論，幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的要求即可。同時(shí)，教師一定要堅(jiān)決貫徹實(shí)施，不管誰(shuí)觸碰了這個(gè)底線，都要進(jìn)行適當(dāng)懲罰。如果這一步貫徹得好，那接下來(lái)，教師就能自如把握和學(xué)生相處的分寸了。

去年，我剛接手了一個(gè)新班級(jí)，第一節(jié)課，在師生共同制訂了課堂規(guī)則之后，我讓學(xué)生全部坐端正，營(yíng)造出一種“我要說(shuō)很重要的事情”的氛圍，引起他們的重視。接著，我鄭重地說(shuō)出我的原則底線：在課堂上舉手發(fā)言，只能說(shuō)與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，其他任何事情都在課下找我解決。之所以提出這個(gè)要求，是因?yàn)樾W(xué)中段的學(xué)生喜歡在課堂上舉手說(shuō)一些瑣事，比如同桌拿了他的筆、誰(shuí)碰了誰(shuí)一下、誰(shuí)又偷偷看書之類的，這樣很容易讓課堂中斷，教學(xué)效果大打折扣。堅(jiān)持一段時(shí)間后，效果很好。與此同時(shí)，我根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，力圖讓學(xué)生愛(ài)上課堂，進(jìn)而把對(duì)課堂的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到教授這個(gè)科目的老師身上。

當(dāng)然，萬(wàn)事開頭難，這些原則都需要長(zhǎng)期反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能有較好的效果。教師可以結(jié)合自己班級(jí)的情況，向?qū)W生嚴(yán)肅說(shuō)明自己的底線。這是把握好與學(xué)生相處距離的第一步，也是很關(guān)鍵的一步。

展愛(ài)心

在上一階段，教師在學(xué)生面前是一個(gè)嚴(yán)師的形象，此時(shí)學(xué)生對(duì)教師是不敢親近的。接下來(lái)，教師要想辦法拉近與學(xué)生之間的距離，但要注意，原則還是不能丟。

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的關(guān)鍵是在日常生活中發(fā)現(xiàn)他們真正所需要的。除了教師細(xì)心觀察外，寫班級(jí)日志也是一個(gè)好方法。開學(xué)初，我特意買了一個(gè)精致的筆記本，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是我們班級(jí)內(nèi)部的‘悄悄話本’，你們可以在里面說(shuō)任何事情，或發(fā)泄、或吐槽、或畫畫，但每個(gè)人都要保證不外傳?！碑?dāng)然，我要起一個(gè)帶頭作用，所以在第一頁(yè)寫下了自己的心里話。開始，學(xué)生都比較內(nèi)斂，寫得很官方，后來(lái)才慢慢放開。

班級(jí)日志加深了我對(duì)學(xué)生的了解，從而拉近了我和學(xué)生之間的距離。除了班級(jí)日志外，還有一些其他拉近和學(xué)生距離的方法。比如，不管學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，都盡量不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)，保護(hù)孩子的自尊心。教師還可以通過(guò)一系列班級(jí)活動(dòng)來(lái)增加師生互動(dòng)，在節(jié)日準(zhǔn)備一些驚喜，等等。學(xué)生是敏感的，很容易感知到教師是不是真正愛(ài)他們的。

如果說(shuō)，明原則是展現(xiàn)教師剛的一面，那關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生就是柔的一面。剛?cè)岵?jì)才能建立良好的師生關(guān)系，把握好教師和學(xué)生之間相處的尺度。

建信任

剛?cè)岵?jì)之外，教師還要獲得學(xué)生的信任。如何建立信任，我覺(jué)得兩點(diǎn)很重要：一是說(shuō)到做到，二是公正平等。

說(shuō)到做到是指教師要注意自己的言行舉止，比如答應(yīng)了學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)兌現(xiàn)，答應(yīng)守護(hù)學(xué)生的秘密要守口如瓶。除此之外，教師還要讓學(xué)生明白，信任是需要共同維護(hù)的。

公正平等不僅是指教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，更重要的是讓學(xué)生感受到師生平等。小學(xué)中段的孩子自我意識(shí)慢慢凸顯，開始有自己的見解，所以我會(huì)放手把日常班級(jí)事務(wù)交給學(xué)生。當(dāng)然，這也要循序漸進(jìn)。從師生共同商討班規(guī)到商量突發(fā)事件的解決方案，到后來(lái)，學(xué)生甚至能獨(dú)立布置班級(jí)文化墻、設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)。

“剛?cè)岵?jì)，互相信任”是我對(duì)良好師生關(guān)系的一個(gè)淺薄見解，這三步不是相互獨(dú)立的，而是渾然一體的。教師和學(xué)生之間的“距離尺度”不僅把握在教師手里，也握在學(xué)生手里，無(wú)論教師采用什么方法，都要讓學(xué)生感受到教師的用心用意，這樣才能真正起到作用。