□ 陳紅梅
小學高年級作業(yè)管理問題相當棘手,完成作業(yè)缺乏內(nèi)驅(qū)力、遞交作業(yè)缺乏約束力,是班級作業(yè)管理的癥結(jié)。為此,筆者結(jié)合馬斯洛需求層次理論,從三個方面優(yōu)化班級作業(yè)管理。
傳統(tǒng)作業(yè)本規(guī)格統(tǒng)一、設(shè)計死板,很難激發(fā)學生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。
馬斯洛需求層次理論認為,人有五種需求,從層次結(jié)構(gòu)的底部向上分別為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。其中,自我實現(xiàn)需求指人希望最大限度地發(fā)揮自身潛能,實現(xiàn)自己的理想。
如何將作業(yè)與學生自我實現(xiàn)需求相結(jié)合,是激發(fā)學生完成作業(yè)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。于是,筆者打破傳統(tǒng)作業(yè)本的形式,在班級舉行了一場“個人學習專輯”設(shè)計活動,要求如下:
1.請自行設(shè)計個性化作業(yè)本封面、扉頁和封底。
2.請妥善保管各學科作業(yè)本,在期末將各學科作業(yè)本裝訂成冊,制成個人學習專輯,在班級公開展示。
傳統(tǒng)作業(yè)本搖身一變,成為可以展示自我的“學習專輯”,著實激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力。面對這樣的“包裝”活動,大家興致頗高,有的同學在作業(yè)本封面貼上了自己的個人照和卡通貼紙,有的同學在扉頁用彩筆畫上了自己設(shè)計的個人logo,還有的同學在封底摘抄喜歡的名言警句……同學們的設(shè)計匠心獨運、精彩紛呈。作業(yè)包裝專輯化后,班上不少學生表示,他們非常期待能在這樣個性化的專輯上完成各科作業(yè),一展個人風采。
將作業(yè)與自我實現(xiàn)需求相結(jié)合,有效激發(fā)了學生認真完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力,但學生存在惰性,要使學生養(yǎng)成堅持認真完成作業(yè)的態(tài)度,還要將作業(yè)與尊重需求結(jié)合起來。