從需求的角度看作業(yè)管理

□ 陳紅梅

小學高年級作業(yè)管理問題相當棘手，完成作業(yè)缺乏內(nèi)驅(qū)力、遞交作業(yè)缺乏約束力，是班級作業(yè)管理的癥結(jié)。為此，筆者結(jié)合馬斯洛需求層次理論，從三個方面優(yōu)化班級作業(yè)管理。

作業(yè)變“專輯”

傳統(tǒng)作業(yè)本規(guī)格統(tǒng)一、設(shè)計死板，很難激發(fā)學生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

馬斯洛需求層次理論認為，人有五種需求，從層次結(jié)構(gòu)的底部向上分別為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。其中，自我實現(xiàn)需求指人希望最大限度地發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)自己的理想。

如何將作業(yè)與學生自我實現(xiàn)需求相結(jié)合，是激發(fā)學生完成作業(yè)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。于是，筆者打破傳統(tǒng)作業(yè)本的形式，在班級舉行了一場“個人學習專輯”設(shè)計活動，要求如下：

1.請自行設(shè)計個性化作業(yè)本封面、扉頁和封底。

2.請妥善保管各學科作業(yè)本，在期末將各學科作業(yè)本裝訂成冊，制成個人學習專輯，在班級公開展示。

傳統(tǒng)作業(yè)本搖身一變，成為可以展示自我的“學習專輯”，著實激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力。面對這樣的“包裝”活動，大家興致頗高，有的同學在作業(yè)本封面貼上了自己的個人照和卡通貼紙，有的同學在扉頁用彩筆畫上了自己設(shè)計的個人logo，還有的同學在封底摘抄喜歡的名言警句……同學們的設(shè)計匠心獨運、精彩紛呈。作業(yè)包裝專輯化后，班上不少學生表示，他們非常期待能在這樣個性化的專輯上完成各科作業(yè)，一展個人風采。

交叉完成作業(yè)

將作業(yè)與自我實現(xiàn)需求相結(jié)合，有效激發(fā)了學生認真完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，但學生存在惰性，要使學生養(yǎng)成堅持認真完成作業(yè)的態(tài)度，還要將作業(yè)與尊重需求結(jié)合起來。