讓班規落地有聲

□ 周明惠

一些班級將班規張貼在教室的顯眼之處，但是學生對其熟視無睹。為了讓班規真正落地有聲，班主任應從班規的制訂、執行和監督三個角度調動學生遵守班規的積極性。

班規的制訂，三方合力

1.學生主體

開學初，班主任可以在開學的第一節課或者班會課上組織學生一起制訂班規。首先由班主任把握大體方向，征集學生的想法，最好提前布置成作業或者給學生5分鐘時間將想法寫在紙條上交上來。班主任分類整理好學生的想法后，投影展示出來，全員投票表決。

2.三方合力

學生投票表決之后，班規草案就形成了，草案還需要再次通過學生的表決。這一次表決主要是讓學生再次閱讀班規草案，發表自己的看法。通過多次探討，學生能夠加深對班規的熟悉度和理解程度。僅僅學生熟悉班規還不夠，班主任還要取得家長的配合，因此，班規試行條款出來后，還要讓學生和家長簽字，提醒他們嚴肅對待班規。

3.與時俱進

學生正處于快速成長階段，由他們構成的班級也是動態的，因此，剛制訂好的班規仍存在漏洞，這就需要根據班級情況再進行完善。

比如，作業上交方面，因為更換作業本等原因，個別學生忘記寫姓名，這就導致作業無人認領、積壓講臺或者認領時吵鬧無序等問題。這個問題在初期制訂班規的時候是沒有考慮到的，班主任或者班干部可以征求全班同學的意見，將相關規定以及懲罰措施及時補充進班規中。

班規的執行，取舍賞罰

1.取舍有度，一次一條

班規有十來條，想要一次性落實全部條款是不可能的，班主任可以有選擇性地落實班規，做到一段時間只抓一件事情，讓學生明白這件事情的標準之后，再開始下一件事情。

比如，落實“保持個人抽屜整潔”這個條款時，我專門在周一大課間教學生整理抽屜。我讓學生清空抽屜，把零散的文具、紙張用文件袋裝好，將所有課本整理整齊，豎著放好。將抽屜分為兩部分，一邊放不帶回家的課本，另外一邊放經常使用的課本和文具。所有學生整理好之后，同桌之間先相互檢查，然后組長檢查。接下來的一周，兩名監督員每天在放學整隊時快速檢查抽屜情況，叫抽屜不整潔的同學回來整改，所有同學都整理好抽屜之后才準離校。通過一周的強化訓練，學生基本上都能做到“抽屜整潔”，同學之間也會相互提醒。

2.賞罰分明，說到做到

第一周作為過渡期沒有懲罰措施，但是從第二周開始，相應的懲罰就要開始跟進了。同樣以“保持個人抽屜整潔”為例，有時教師會留堂，被留堂的學生走的時候就會十分匆忙，顧不上整理抽屜。這時候，監督員該扣分就扣分，根據班規的要求落實對該生的懲罰，不能手下留情。

班規的監督，資源配套

1.組建班干部隊伍，明確分工

班規監督單靠班主任是遠遠不夠的，一支得力的班干部隊伍對班規的落實很有幫助。我遵照人人有事做的原則，盡可能多設崗位，把一件事情步驟化，讓相應的班干部把每個步驟落實到位。

比如收作業，以往是小組長收全組12名同學的作業，將沒交作業同學的名字寫在黑板上，但會出現一些問題：同學們是陸陸續續交作業的，導致早讀紀律差；最后5分鐘交作業的時候，人太多，秩序混亂；組長管理的人太多，只能負責收，沒辦法反饋作業完成情況。為了解決上述問題，我將收作業分為3個步驟，讓值日班長和組長配合落實：1.所有學生將昨天的書面作業本分類攤開擺放好；2.組長起立，收作業的同時粗略檢查作業完成情況，并將未完成作業的同學名字寫在黑板上；3.值日班長將名單記錄在日志本上。最重要的是第二步，組長收作業的同時，有權退回沒有認真完成的作業，并向值日班長反饋情況。剛開始，班級秩序亂，幾次訓練后，大家基本都能在規定時間內完成。

2.配套相關資料，記錄日志

班級日志的使用讓班規的落實情況能用數據說話。班級日志從衛生、早讀、作業、兩操、課堂和課間活動幾個方面進行記錄。班級日志能讓班主任和科任教師了解班級情況，有理有據地對學生進行獎懲。

班級日志記錄表年月日 星期 值日班干部：衛生情況 早讀值日組長：工作評價：優秀合格優秀值日生：值日效果個人衛生優秀：有待改進：……教室、衛生區效果：早：優秀（）合格（）中：優秀（）合格（）晚：優秀（）合格（）優秀：有待改進：值日副組長：工作評價：優秀合格值日不認真：

人人參與制訂、完善班規，在執行中取舍有度、賞罰分明，在監督中用數據說話，這三個方面使班規落地有聲，為學生成長護航。