東四胡同我的家

陳熙 | 北京市東城區(qū)東四五條幼兒園

一天，在來幼兒園的路上，幾個小伙伴驚喜地發(fā)現(xiàn)胡同里的喇叭花開了，他們開心地在教室里和好朋友們分享這個小秘密。在一日生活中，幼兒每時每刻都在談論著胡同里發(fā)生的趣事。

北京市東城區(qū)東四五條幼兒園坐落于東四歷史文化保護區(qū)內(nèi)，這里是以傳統(tǒng)四合院為主的居住型街區(qū)。幼兒從小生活在有著歷史韻味、傳統(tǒng)特色的文化氛圍中，感受著胡同生活的美好。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，大班幼兒要“能夠感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興”，將幼兒身邊發(fā)生的社會現(xiàn)象投射在自己的生活中，更易讓幼兒參與、理解、辨識，從而對活動產(chǎn)生探究興趣。我們通過“胡同大調(diào)查”“我們生活的東四胡同”“我來帶你逛胡同”三部分開展主題活動，讓幼兒充分表達對胡同的認識，進一步萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

在開展“胡同大調(diào)查”的過程中，我們調(diào)查探訪之后，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點五花八門，于是利用區(qū)域游戲，滿足幼兒個性化發(fā)展的需要。在相約去胡同里探秘時，幼兒提出：都有誰住在胡同里？有了疑問之后，我們一起制定調(diào)查計劃。首先，每個人要說清住址，然后按照胡同名稱梳理、統(tǒng)計。統(tǒng)計過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)：有的小朋友住在五條，跟幼兒園在一條胡同里?？墒?，其他胡同在哪里呢？為了滿足幼兒的探究欲望，我們提供了東四胡同地面示意圖，借助走胡同的游戲，和他們一起尋找自己家所在的胡同。通過直觀體驗，幼兒認識到每條胡同的空間方位，學會了識別胡同平面圖的方法。

在認識彼此家庭位置的時候，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)：每個胡同的名字都不一樣。于是，稀奇古怪的胡同名字成了幼兒熱烈討論的新話題。幼兒通過搜集資料了解到，有的胡同根據(jù)形狀命名，如月牙胡同；有的胡同根據(jù)居住者的職業(yè)命名，如鐵營胡同。其中，因兔兒爺神話故事而得名的月光胡同，引起了幼兒的關(guān)注?！巴脙籂斒窃趺磥淼?，長什么樣子？”在興趣的驅(qū)使下，我們在美工區(qū)組織幼兒開展面塑制作活動。幼兒通過探索操作、感知面團制作中面和水的適宜比例，在對比實驗中發(fā)現(xiàn)色彩的變化與應用。

“胡同里都有什么呢？”在探訪過程中，東四涮肉館是最先被幼兒發(fā)現(xiàn)的。為了滿足幼兒的興趣，我們在班里也開設(shè)了一個“東四飯莊”。幼兒在這里為“小客人”介紹菜品、片烤鴨，還與好朋友一起“涮火鍋”，在角色游戲中體驗交往的樂趣。

在“我們生活的東四胡同”部分，我們通過小組體驗、討論，聚焦幼兒關(guān)注的內(nèi)容，回歸幼兒的生活話題。東四胡同里有一個東四胡同博物館。在幼兒的邀約下，我們一起參觀了這所濃縮了東四胡同文化的博物館。博物館中展出的傳統(tǒng)玩具，引發(fā)了幼兒探索的興趣。幼兒們把爸爸媽媽小時候玩過的玩具帶到幼兒園和小朋友分享交流。當他們沉浸在玩具帶來的快樂時，一個小朋友的話引發(fā)了大家的討論：“胡同里車多，人也多，今天我上幼兒園差點兒遲到了……”看到幼兒對胡同的情感由開心快樂轉(zhuǎn)為委屈抱怨，我們開展了集體討論：在胡同里生活到底有什么特別的感受？在彼此的交談中，幼兒不僅感受到在胡同中上幼兒園帶來的便利，還感受到胡同里通行的擁擠。

為了讓更多人一起愛護胡同，我們制作了倡議書，倡導垃圾分類、文明養(yǎng)犬、綠色出行等理念?；顒舆^程中，幼兒愿意為胡同的變化出主意、想辦法。在家長的支持下，我們和幼兒制作了“東四胡同故事書”，記錄美好的胡同生活。在自制圖書時，幼兒搜集了胡同中的特色建筑與人文照片，豐富了對胡同的認知，學會了用圖畫和符號表現(xiàn)事物。

“我來帶你逛胡同”是我們看到幼兒興趣后生成的活動。幼兒對胡同有了一定了解后，可以運用已有經(jīng)驗進行游戲和探索，他們感受胡同文化，想當小導游，為人們介紹東四胡同的故事。可是小導游需要做些什么工作呢？我們支持幼兒學習分工合作，讓幼兒在帶領(lǐng)弟弟妹妹參觀幼兒園的時候，體會不同角色的工作職責。幼兒學會組織參觀團，可是應該帶誰來參觀呢？通過討論，幼兒決定邀請育芳分園的弟弟妹妹成為第一批小客人。我們提供了胡同迷宮的玩具和地面路線，鼓勵幼兒自己解決問題。他們分成小組，設(shè)計游覽路線，帶領(lǐng)弟弟妹妹參觀瀏覽，真實的活動情景滿足了幼兒的需求。