誦讀經典，詩韻童心

徐曉娟 郁東利 張冬霞 | 河北省張家口市第二幼兒園

在幼兒園開展經典誦讀活動有助于傳承中華民族精神，促進幼兒身心全面發展。經典中所蘊含的內容與幼兒園五大領域核心經驗的要求有共通之處，有助于達成幼兒園各領域目標。科學開展經典誦讀活動，幼兒園要遵循以幼兒發展為本、自主性、滲透性的原則。

第一，以幼兒發展為本的原則。在遵循幼兒身心發展的基礎之上，幼兒園應從實際出發選擇幼兒能夠接受的經典書籍，教學內容要適合幼兒的年齡特點、認知發展規律。選擇經典誦讀內容時，應和幼兒生活密切相關，這有助于幼兒更好地理解經典，以此啟迪幼兒智慧，塑造幼兒心靈。選擇教學方法時，教師可以利用故事情境、視頻感知、活動體驗等方式設置游戲情境，讓幼兒在玩中學。

第二，自主性原則。自主學習指的是將幼兒作為學習的主體，充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒選擇喜歡的內容與方式。例如，教師可以通過開展多種形式的經典誦讀比賽，激發幼兒自主學習的興趣；借助區域活動，引導幼兒自主閱讀、表演經典內容。在此過程中，幼兒自主聆聽、閱讀、觀察、實踐，最終促進傾聽、表達、書寫、合作、審美等能力的提升。

第三，滲透性原則。經典誦讀活動要滲透到幼兒園一日生活中。例如，幼兒來園時可以播放藝術經典欣賞作品；進餐前和離園前，教師可以帶領幼兒進行十分鐘的經典誦讀；將經典作品改編成音樂操，在戶外活動中，幼兒可一邊誦讀一邊做操。

面對當前幼兒園經典誦讀活動存在的幼兒興趣低、參與度不高、多機械記憶等問題，幼兒園多措并舉，從四個方面讓經典滋養幼兒的童年。

首先，提升教師文化素養，高質量指導幼兒誦讀經典。中國經典博大精深、思想內涵豐富，教師只有切實領會中華民族的傳統文化，不斷提升文化素養，才能將博大精深的文化精髓傳授給幼兒。提升教師的文化素養，首先要充實自己的人文知識。幼兒園可以通過集體講座、個人研讀、小組分享品讀、經典知識競賽等活動充實教師的人文知識，提升教師的專業化水平。人文精神是文化素養的核心和靈魂。幼兒園可以通過開展“為人、為師、為孝”等實踐主題活動，讓教師躬身實踐、感悟生活。當然，人文精神的獲得更需要教師在感悟生活的過程中不斷反思、內化思想的力量。

其次，開發園本課程，達成經典誦讀教育目標。經典作品的涵蓋面廣，無法全部融入幼兒園課程。針對此，幼兒園借助傳統文化節日開發園本課程。還可以借助來園、早操、離園等環節設計活動。比如早操活動可以選擇富有韻味的古詩詞音樂《靜夜思》《梁祝》等，配上傳統的操練動作，讓幼兒陶醉在經典文化藝術中。

再次，創設國學經典環境，激發幼兒誦讀經典的興趣。幼兒園應重視傳統文化環境的創設，真正把園所文化擴展到幼兒活動的每個地方，以激發幼兒的閱讀興趣。設計具有中國傳統特色的墻面、本地歷史印記的樓道環境；創設豐富多彩的區域游戲環境，如大戲臺、美瓷苑、茶藝坊、琴棋苑等；重視視聽環境的創設，在離園、戶外活動時播放《三字經》等經典音樂。

最后，構建家園共同體，保障幼兒知行合一。細化家園工作，贏得家長配合，是保證幼兒經典誦讀活動做到知行合一的關鍵舉措。教師可以利用家長群、家長會等引導家長積極配合，也可以借助主題活動對家長進行經典誦讀教育。

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”作為中華優秀傳統文化的一部分，幼兒園通過經典誦讀活動將國學經典、中華民族精神深植于幼兒生命發展之初，意義重大。