“淘氣包”的轉變

李建華 | 河北省張家口市宣化區幼兒園

英國著名教育專家斯賓塞曾說，沒有一個孩子不是頑皮的，而頑皮之中往往蘊含著創造，頑皮是孩子智慧發展的原始動力。“淘氣包”就是這些頑皮孩子中的一類，他們如同不完美的花朵，需要教師給予每一朵花絢麗的時間和機會。

為什么“討人喜愛的天使”突然變成了“淘氣包”？幼兒園應該如何有效引導幼兒的淘氣行為？解決這些問題，需要教師和家長達成一致意見，家園合作，才能共育“調皮娃”。

◎無規矩、不聽指令的月月

月月剛入園一個月，就成了幼兒園的“名人”，老師們提到月月都會用這些詞句：不聽指令、不上課、不坐在座位上、不做操、隨便亂跑。

很快，我和傳聞中的月月相遇。我上課，月月在活動室里自由活動，怎么也叫不回來。他用剪刀剪自然角的花、鉆到任何可以容納他的小空間里。午飯，他不用筷子吃飯，用手抓著玩；午睡，他在床上翻來滾去。一天下來，我不斷提醒、引導，嗓子喊啞了，但一切做法都對月月無效。

◎有攻擊性的辰辰

當你第一眼看到辰辰，一定會喜歡他，大大的眼睛、長長的睫毛，每天穿得干干凈凈。但是當你和他相處一會兒就會感到頭疼。和小朋友玩游戲，他會莫名推別人，稍有不高興，就上嘴咬人，還私藏其他小朋友的衣服，發出怪聲。老師批評他，他就像沒有聽見一樣。

案例中的月月和辰辰就是典型的“淘氣包”，他們不聽指令、不守規矩、有明顯的攻擊性和破壞性行為。長此以往，他們的行為會影響自身及其他幼兒的正常生活和學習，引發家長之間的矛盾，讓教師倍感焦慮。

為什么孩子經過幾年的養育，卻表現出不同的行為？究其原因，孩子們的種種變化與家庭教養方式、生活環境息息相關。

首先，家庭教養方式是孩子行為出現偏差的根本。家庭是孩子生活的主要場所，孩子接觸最多的就是父母。家庭中的人際關系和諧與否，對于孩子的養育方式、性格和行為影響巨大。比如單親家庭家長，對孩子常有一種負罪感，往往對子女過度嬌寵、遷就。這樣的家庭，孩子頑皮者居多。家庭完整，但是家長對孩子照護、陪伴不足，導致孩子過多依賴電子產品，也會讓孩子表現出隨意模仿、攻擊、驕縱等行為。

其次，生活環境是孩子行為出現偏差的誘因。好奇心驅使孩子不斷模仿、實踐，這也是孩子不斷學習的原始方式。如果此時孩子所處的環境充滿了不和諧、暴力，孩子的行為也會走向歧途。

找準根源、對癥下藥、引導“淘氣包”走上正軌，才能讓每一個孩子都綻放光彩。

愛和接納是引導的前提。愛是教育的起點。“淘氣包”的種種行為，絕大部分是渴望被關注、被愛的一種表達方式，他們不知道如何表達自己的想法和需求。教師要擦亮雙眼，及時發現孩子的真實需求，用愛去接納他們的淘氣。孩子看見教師作出的不同反應，也會反思自己的行為。

走進內心、獲得信任是鋪墊。教師想要真正解決問題，就要走進孩子的內心，獲得孩子的信任。比如在和月月的相處中，我主動和他交流、做游戲，逐步獲得他的信任。慢慢地，月月能坐下來和小朋友一起上課了。

定規矩、提要求是有效方式。和“淘氣包”建立信任之后，教師需要給孩子定規矩、提要求，促使孩子朝著正確的教育方向發展。比如，我和月月約定，每日上午、下午各有半小時拼搭積木的時間，但前提是他必須和小朋友一起晨讀、上課、吃飯。第一天上午，他真的按照約定做到了，而且還堅持得不錯。自由游戲時間，他玩得分外開心。月月的變化，讓我看到了希望。月月媽媽也多次反饋孩子在家變得更懂事了。

示范、引導很重要。孩子在遵守規矩，逐步接受教師的要求之后，教師需要進一步幫助孩子矯正不良行為。矯正不良行為的最好方式就是示范、引導。示范和引導可以讓孩子在迷茫中找到方向，幫助孩子克服情緒障礙。當然，這種示范需要教師不厭其煩地給孩子提供多頻次的刺激和引領，幫助孩子度過矯正期。

尊重、認可是關鍵。成長的路上需要被鼓勵、被認可，“淘氣包”們同樣需要得到尊重、認可和表揚。教師需要不斷總結提煉、實時記錄，定期給“淘氣包”機會，讓他們證明自己，找到存在感。