妙筆生花

摘 要：在小學(xué)階段，教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索有效的教學(xué)手段來提升英語課堂教學(xué)效率。英語課本劇作為學(xué)習(xí)與表演為一體的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生得到全方位鍛煉，通過合理運(yùn)用，可以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：妙筆生花；小學(xué)階段；英語教學(xué)；課本劇

作者簡介：沈雪雅，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。

英語是國際通用語言，因此教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。英語課本劇在課堂運(yùn)用，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的語言環(huán)境下實(shí)現(xiàn)英語知識的靈活運(yùn)用。并且學(xué)生對這樣的形式非常感興趣，能夠積極主動參與到課堂中，有效提升了整體的英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、英語課本劇概述

（一）英語課本劇的基本含義

英語課本劇就是將英語課本中的敘事性文章或者對戲改編成話劇的形式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行表演。英語是一門語言類學(xué)科，所以通過課本劇能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間的多維互動，直接活躍了課堂教學(xué)氛圍。課本劇還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個互動交流以及表現(xiàn)自己的大舞臺，可以吸引更多的學(xué)生參與到課堂活動中，輕松完成本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)。教師作為課本劇的導(dǎo)演，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，而學(xué)生是演員，其表演過程可以視為其運(yùn)用課堂所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐交流的過程。教師需要確保為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景更加自然與真實(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)情景交融的良好教學(xué)效果。這樣的教學(xué)理念符合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，從而打造高效的英語課堂。

（二）英語課本劇的運(yùn)用背景

目前小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果并不理想，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得教學(xué)效率并沒有顯著提升。隨著新課改的不斷深入，教師轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)理念與手段，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對英語課本劇的認(rèn)識，并且進(jìn)行深入研究，與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度整合，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立起對英語學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語課堂教學(xué)過程中，教師需要貼近學(xué)生的日常生活，通過英語課本劇的運(yùn)用，打造生動且活潑的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。

二、在小學(xué)英語課堂運(yùn)用課本劇教學(xué)的作用與優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的全方位鍛煉

對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析可知，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動力。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入了許多時間與精力，但是并沒有收獲良好的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中也花費(fèi)了大量心血，但是教學(xué)缺少有效性。造成這種現(xiàn)象的原因在于，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師基本是以讀、寫、背等方式開展教學(xué)，學(xué)生的注意力無法長時間集中。我國的英語課堂上，大部分學(xué)生不敢張口說英語，所學(xué)的知識無法實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。將小學(xué)生與初中作比較可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的思想比較重，對于一些新鮮的事物喜歡模仿。因此教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住小學(xué)生的這個特點(diǎn)，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效提升。英語課本劇為小學(xué)生提供了一個生動且有趣的教學(xué)平臺，在表演過程中，學(xué)生的口語交際能力將會得到良好的鍛煉。學(xué)生根據(jù)對劇中人物性格以及場景的理解來進(jìn)行演繹，可以表達(dá)自己對英語學(xué)習(xí)的看法與見解。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的全方位鍛煉。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新格局

英語知識的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，通過引入英語課本劇，為學(xué)生營造更有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。在新課改背景下，英語課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，開創(chuàng)了英語教學(xué)新格局，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改變了以往的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍的趣味性，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而為小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供相應(yīng)的保障，使教師緊跟時代發(fā)展步伐，更新自身的教學(xué)理念。英語課本劇應(yīng)用于教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感世界，還可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下完成英語詞匯量的積累，并且掌握其中所蘊(yùn)含的英語語言特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）通過課本劇表演，促進(jìn)學(xué)生之間合作與交流

英語課本劇表演并不是依靠單個學(xué)生就能夠完成的，需要團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作與配合。教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的同伴，組成對應(yīng)的小組，對英語課本劇進(jìn)行創(chuàng)作與表演，在排練與表演的過程中，學(xué)生之間將會互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，小組成員將會面對同一問題，使他們可以對教材中的內(nèi)容有更深入的理解與記憶。在合作過程中，學(xué)生需要堅(jiān)持自主合作、分工明確的基本原則，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。除此之外，學(xué)生在排練過程中，需要進(jìn)行良好的溝通與交流，談一談自己對劇本的總體看法，在表演中互相協(xié)調(diào)，使整個表演更加完整。這樣可以使學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)與特長，一些熱愛表演的學(xué)生可以選擇的當(dāng)演員，而擅長繪畫的學(xué)生可以負(fù)責(zé)場景布置，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生可以不斷完善課本劇的內(nèi)容。總而言之，將課本劇應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生之間將會互相合作，提升了整體的教學(xué)效率。

三、教師和學(xué)生在運(yùn)用英語課本劇開展教學(xué)時要遵循的原則

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了提升整體的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)彰顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與到教師所組織的課本劇教學(xué)活動中。教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.在課堂上讓學(xué)生表演課本劇時，需要讓學(xué)生嘗試多樣化的角色，從而深入理解劇情，定位好自己的角色。

2.學(xué)生應(yīng)結(jié)合劇中人物的性格特征、心理進(jìn)行表演。能夠?qū)”局械墓适峦暾磉_(dá)出來，將人物生動形象地演繹出來，在此過程中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力與英語運(yùn)用能力。

3.學(xué)生在參與表演的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷積累詞匯與句子，根據(jù)劇情發(fā)展實(shí)現(xiàn)英語知識的掌握，并且摸索出英語語言的規(guī)律，形成良好的英語思維。

4.在整個課本劇表演中，教師需要彰顯出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)與理解，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的改編與創(chuàng)新，使學(xué)生可以更加充分地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

教師需要轉(zhuǎn)變自己的身份，成為指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇的導(dǎo)演。教師需要合理安排角色，幫助學(xué)生更好地了解課本劇的具體內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、小學(xué)英語課堂運(yùn)用課本劇的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的想象力，提升英語教學(xué)效率

在小學(xué)英語課堂開展英語課本劇表演，這為學(xué)生提供了一個溝通交流的機(jī)會，激發(fā)了小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師所要做的就是發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生來解決學(xué)習(xí)和表演方面的難題。英語課本劇不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下完成英語詞匯的積累，還可以幫助學(xué)生掌握其中所蘊(yùn)含的英語語言特點(diǎn)。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 6“At a snack bar”的教學(xué)過程中，教師可以通過小紅帽的故事將學(xué)生帶入到故事情景中，這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，學(xué)生將會迫切想要知道其背后的故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示小紅帽為解決狼很餓的情況，所以將其帶入 “a snack bar”這一情景中。這樣為學(xué)生營造出一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在深入教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。來到 snack bar后，還會有全新的問題出現(xiàn)，因?yàn)槔遣⒉徽J(rèn)識這些英語單詞，所以需要在小紅帽的幫助下來認(rèn)識這些單詞。教師為了情景更加生動形象，還可以戴上狼的頭套來進(jìn)行表演。學(xué)生們在此過程中可以靈活運(yùn)用“What's this？ What are these？”等句型來進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重點(diǎn)單詞包括“pies、hamburgers、sweets”等，通過上述方式可讓學(xué)生熟練掌握與食物有關(guān)的內(nèi)容，保證了教學(xué)的有效性。

（二）通過小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂參與度

教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生確立一個目標(biāo)通過情景演繹實(shí)現(xiàn)對教材重點(diǎn)內(nèi)容的深度認(rèn)知。教師還需要了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中，使學(xué)生可以積極地進(jìn)行信息獲取，發(fā)揮出英語課本劇應(yīng)用于教學(xué)的真正價值。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級下冊Project 1“My school life”的教學(xué)過程中，將會討論學(xué)生們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的科目。教師可以將班級學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，分別來談一談自己最喜歡的科目以及原因。可以設(shè)置俱樂部選擇的教學(xué)情景，其中包括Sport Club、Cooking Club、Art Club等，學(xué)生可以利用“I can...”句型展現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，并且鼓勵學(xué)生上臺表演，使學(xué)生之間利用英語語言交流與互動，幫助學(xué)生提升口語能力，并且熟練運(yùn)用語法，從而保證學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍中互相學(xué)習(xí)與配合，展示出自己的才能。這樣不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生多方位的英語能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但符合素質(zhì)教育的要求，同時滿足了小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)需求，使課堂變得生動有趣，小學(xué)生思維活躍。

（三）建立相應(yīng)的教學(xué)評價體系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在整個學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)評價是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，但是卻沒有得到教師的廣泛重視，沒有建立起良好的教學(xué)評價體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也就無從發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，使學(xué)生無法針對自己存在的問題及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式，最終學(xué)習(xí)效果并不理想。在素質(zhì)教育背景下，英語教師不但要關(guān)注學(xué)生的英語成績，還要提高對學(xué)生表演過程以其與其他同學(xué)互動情況的關(guān)注度，給出正確的評價。將學(xué)生的表演能力以及課堂參與積極性等融入教學(xué)評價體系中，讓學(xué)生可以產(chǎn)生清晰的自我認(rèn)知，并且端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，以良好的心態(tài)來面對英語學(xué)習(xí)。為了保證課堂的和諧與民主，教師可以讓學(xué)生參與到評價中，通過學(xué)生之間的互相評價以及自我評價，確保教學(xué)評價體系的客觀性與全面性。在良好評價體系的支持下，使英語課堂的教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，英語作為一門語言類學(xué)科，與生活有著緊密的聯(lián)系，英語學(xué)習(xí)的主要目的就是可以使學(xué)生在日常生活中可以利用英語知識進(jìn)行交流與溝通。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在英語課堂運(yùn)用英語課本劇的教學(xué)模式，這符合目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高英語課堂的整體參與度，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以將所學(xué)的英語知識直接內(nèi)化成運(yùn)用能力。作為新時代小學(xué)英語教師，需要認(rèn)識到課本劇運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)勢以及作用，不斷進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)而能夠使課本劇的價值充分發(fā)揮出來。

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