基于教材整體下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)

王妹杰

一、概念與定義

“基于單元整體”就是在研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求后，教師利用英語教材存在的特點(diǎn)，仔細(xì)分析自己學(xué)生的學(xué)情，然后利用單元主題，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)作業(yè)。從而讓學(xué)生們循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)點(diǎn)，更好地完成本單元教材上設(shè)置的各項(xiàng)目標(biāo)。英語教材主要是圍繞—個(gè)主題，因此，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)也是以單元主題為要點(diǎn)，從日常生活入手，讓學(xué)生通過一系列的任務(wù)，由簡(jiǎn)入難，從而讓學(xué)生對(duì)語言有切身體驗(yàn)后對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)有—個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。

二、存在的現(xiàn)狀

（一）將每個(gè)學(xué)習(xí)板塊割裂，沒有立足整體性

很多老師在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，傾向于把知識(shí)點(diǎn)分散化和細(xì)碎化，不能從單元整體出發(fā)，理解學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，情感與價(jià)值觀方面的變化。

（二）在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)比較單一，缺乏階梯|生口發(fā)散|生

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和句型過度關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容較為單一，實(shí)用性不強(qiáng)，使學(xué)生缺乏思考性和發(fā)散性，不利于學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

三、實(shí)施單元整體教學(xué)的原因

（一）理論方面

1.“格式塔”心理學(xué)理論：“格式塔”心理學(xué)，又叫“完形主義心理學(xué)”，是1912年在德國(guó)始創(chuàng)的心理學(xué)概念。該心理學(xué)學(xué)者認(rèn)為：學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是知覺。知覺本身就顯示出整體性。教師應(yīng)該立足整體，在教學(xué)上從整體出發(fā)教授學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成一定的整體觀念，從整體感知知識(shí)。

2.“整體語言教學(xué)法”理論：從英語閱讀教學(xué)出發(fā)，慢慢發(fā)展到整個(gè)語言教學(xué)的過程。……