職業高中數學互動研討式教學法的應用探研

沙麗華

摘要：文章對職業高中數學教學存在的問題、職業高中數學互動研討式教學應用的意義和實施職業高中互動研討式教學法的條件進行分析，并從數學概念教學引入互動研討式教學法、測評講評環節開展互動研討教學、基于問題教學構建互動研討式學習氛圍、互動研討式教學強化查缺補漏學習效果、以導促動強化教師和學生的互動效果和強化數學知識間的聯系提升教師教學水平等方面深入探討職業高中數學互動研討式教學法的應用策略。

關鍵詞：職業高中；數學教學；互動研討式教學法；教學方法

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0069-04

高中階段，數學知識變得更加復雜，內容具有一定的抽象性，而職業高中的學生沒有較為扎實的數學基礎，在學習和理解中會存在一定難度。倘若教師長時間采用枯燥的教學方式，不僅會導致課堂教學氛圍沉悶，而且會使學生對數學學習產生抵觸情緒。興趣是最好的老師，將數學學習建立在學生的興趣上，就能取得事半功倍的教學效果。因此，在職業高中數學教學中引入新穎、有趣的教學方式，能提升數學教學效率。當前，互動研討式教學方法已經成為提升課堂教學質量的有效途徑之一，可以使學生在數學學習中投入更多的時間，讓學生全身心參與到學習中，實現數學素養的提高。為此，本文對職業高中數學互動研討式教學法的應用進行探討。

部分職高受到“應試教育”的影響，以學生的分數作為學生是否優秀的評定標準之一，這樣的教學理念和模式與新課改的要求不符，這也是需要對教學方法進行整改的主要原因。尤其是數學這門學科，本身就具有較強的邏輯性和抽象性，教師可以從學生的性格特點和個性發展兩個方面入手，使學生逐漸形成數學思維，為今后的數學學習打下堅實基礎。教師長時間采用單一的教學方法，不僅不會讓學生對數學產生學習興趣，甚至還容易使學生產生抵觸情緒，特別是針對一些復雜數學公式而言，大多數學生多是采用死記硬背的方式，根本不是在理解中進行記憶，這也在無形中為學生增加了學習壓力，導致學生的學習效率逐漸降低。這些公式一定存在規律，若教師能夠在公式學習之前，帶領學生進行探究學習，幫助學生理解其中的推導過程，就能將復雜的公式變得簡單化，讓學生逐漸提升對數學學習的熱情和積極性。

1.促進學生溝通能力的提高

良好的溝通能力對學生的發展有至關重要的作用，是一個高素質人才必須具備的能力之一。在學生的生活中，教師作為與學生接觸時間最久的人和學生的直接管理者，需要引導學生處理好師生之間與生生之間的關系，保證學生身心健康發展，為學生的校園生活帶來幸福和歡樂。高中階段的學生已經逐漸形成自己的思想意識，學生之間也存在一定的差異。例如，一些學生的性格比較內向，不喜歡和同學交流，溝通能力較差。在職業高中數學課堂中融入互動研討式教學，不僅能夠促進學生之間的互動，而且能讓學生在互動、研討中發現自己的興趣愛好，而教師根據學生的愛好組建學習小組，讓學生采用喜歡的方式完成知識探究，能使內向的學生在小組合作中積極發表對數學知識的看法，為學生的溝通能力提升奠定基礎。

2.促進學生團隊協作精神的形成

當前，很多學生都是獨生子女，個性很強，甚至一些學生經常以自己為中心，在思想意識中缺乏團隊協作精神。在職業高中數學教學中應用互動研討式教學，教師可以讓學生通過小組合作完成PPT制作，要求小組中每個成員都有負責的內容，要通過大家的共同努力完成，發揮小組合作的力量。這樣，一方面能夠幫助學生發現自身在學習中的優勢，并在小組合作中發揮樂于幫助他人和貢獻自己力量的精神，另一方面能讓學生意識到自身的能力有限，而小組中每個學生都有不同的優勢，可以更快找到解決問題的最佳辦法，幫助學生形成合作精神，提升合作能力，感受團結協作的力量。

3.促進創新型教學的形成

互動研討式教學有利于教師在有限時間內完成教學目標。教師可以通過設置多樣性的教學情境，讓學生參與到教學中，在相互交流和探究中發揮學生的積極性，使學生主動在數學知識的學習中進行思考，激發學生的數學學習熱情，幫助學生在掌握數學知識的基礎上提升綜合素養。教師利用互動研討式教學能對學生的思維進行啟發，使學生針對解決問題的不同角度進行思維碰撞，讓學生感受數學知識的獨特魅力。

1.教學內容方面

高中數學能夠有效培養學生的數學思維，通過學生對問題的思考提高學生的想象力和創新能力。教師在利用互動研討式教學法時，要讓學生將知識和已經具備的生活經驗進行銜接，幫助學生在腦海中構建完善的知識體系。同時，高中數學內容具有一定的難度，對學生有較高的挑戰性，教師應充分利用互動研討式教學法激發學生的探究欲望，提高學生的邏輯思維能力，培養學生的數學素養。

2.教學“場”方面

第一，好友支持型。互動研討式教學在數學教學中的組織和實施，需要教師和學生共同參與，教學活動中所有因素間都存在緊密的聯系，才能構建完善的數學教學“場”。教師也要意識到教學氛圍的重要性，通過與學生的互動，為學生營造和諧、友好的學習環境，為互動研討式教學提供支持。第二，良性互動型。在職業高中數學教學中，教師和學生進行良好的互動，為學生提供一個表達想法的平臺，鼓勵學生大膽對問題進行質疑，能使學生在研討學習中得出正確結論，并在實踐學習中找到適合自己的學習方式，提高學生的數學學習效率。

3.數學教師方面

在職業高中數學教學中引入互動研討式教學，教師要發揮自身的啟發和引導作用，在與學生的相互交流中加深學生對數學知識的理解。第一，教師需要樹立全新的師生觀念。教師應在數學教學中通過互動研討式教學凸顯學生的主體作用，并與學生建立和諧平等、尊重的關系。第二，教師要理解學生。學生是一個獨立的個體，教師要主動走入學生中間，了解學生對知識的學習和掌握情況，了解學生的學習能力、學習水平和喜好，這樣才能設定科學的教學方案，讓學生更好地參與到學習中，實現數學素養的提高。第三，教師要抓住對學生的啟發機會。在教學實踐中，教師要抓住教學的關鍵點和重難點，促進學生的思維發展，幫助學生解決問題，為學生指引正確的方向，使學生深入理解數學知識。第四，教師要采用科學合理的啟發方式。針對數學問題中一些較為復雜的知識，教師可以回歸知識原點，但不能忽視內容重點，使學生的思維得到延伸和拓展，培養學生的探究式學習習慣。第五，教師不能忽視對學生發散思維的培養。教師可以在習題練習中采用舉一反三的方式，開拓學生的視野，注重培養學生解決問題的能力，培養學生善于總結的習慣，使學生能夠在反思中逐漸形成解決問題的最佳思路。

1.在數學概念教學中引入互動研討式教學法

數學概念是學生在學習中必須掌握的知識之一，學生對一些數學概念的理解存在困難，導致不能理解其實質含義。教師可以發揮互動研討式教學的優勢，進行數學概念教學，幫助學生理解數學概念。教師的數學概念講解可以按以下兩個步驟進行。首先，針對一個數學概念提前創設情境，將相關的教學素材以課堂導入的形式進行呈現，營造良好的學習氛圍，讓學生快速進入學習狀態，激發學生對數學知識的興趣。其次，教師可以通過問題引導學生進行交流，使學生對數學概念進行探究。例如，在教學“公共點”時，教師可以通過多媒體設備為學生呈現二者的關系，讓學生展開思考，對直線c和平面d之間的位置關系進行探究，也可以引導學生通過手中的筆和本進行情境演示，在實踐中理解知識。接著，教師對直線和平面的關系進行講解，并為學生拓展更多直線和平面相關內容。在學生掌握概念之后，教師可帶領學生對本節課的重點知識進行總結，幫助學生將零散的知識進行銜接，構建完善的直線與平面知識結構體系，不斷加深學生的記憶，充分發揮互動研討式教學在職業高中數學教學中的作用。

2.在測評講評環節開展互動研討教學

在職業高中數學課堂教學中，教師要構建科學的測評講評模式，幫助學生全面掌握自身的學習情況，發揮自己的優勢，對自己在數學學習中存在的不足之處進行彌補。學生從自身出發，尋找到適合自己的學習方式，能有效提升數學學習的效率和質量。教師可以通過多媒體為學生呈現數學知識，刺激學生的視覺感官，加深學生對數學知識的理解。例如，在教學“函數的表示方法”時，教師在完成內容講解之后，可以通過多媒體設備讓學生觀察函數圖像的變化，再結合測評對學生的知識掌握情況進行分析。針對大多數學生都困惑的問題，教師要積極與學生進行交流，讓學生進行糾正和整改，使學生意識到自身在問題理解中存在的偏差。同時，教師在講解的過程中也要注重培養學生思維的嚴謹性。例如，在教學“集合”時，教師不能一味提高數學問題的難度，而要將基礎題型作為講解的核心，幫助學生掌握集合的基本概念，再提高學生的數學知識運用能力。

3.利用問題教學提升互動研討式教學效果

高中數學知識不僅涉及概念、定理，還會涉及很多公式、性質和計算法則。教師應將復雜的知識以簡單的方式進行講解，鼓勵學生在問題探究中明白其中的道理。這樣，不僅能幫助學生樹立學習自信心，還能提高學生對知識的接受能力。教師可以為學生創設問題情境，將需要學習的內容和重點以問題的方式提出，將問題作為學生的學習導向，引發學生思考。教師要注意問題的邏輯性，也要給學生充足的時間對問題進行交流和研討，不僅要讓學生對知識進行理解，更要培養學生的知識運用能力。例如，在教學“等差數列”時，教師可以對學生提出“等差數列中的差能不能變成和”的問題。學生會對問題產生不同的意見，教師可以鼓勵學生大膽說出自己的想法，并說出這樣認為的原因。這樣的交流探究方式對學生來說具有挑戰性，能夠使學生在這種學習方式中清楚自己在學習中存在的錯誤思想。學生能從簡單到復雜對數學問題進行逐步探究，對問題原理進行合理的解釋說明，能在互動研討式學習環境中提升學習質量。

4.利用互動研討式教學提高學習效果

在職業高中數學教學中，想要提升學生的學習效果，教師可以從以下三個方面入手。第一，教師在課前要為學生設定完整的教學方案。結合學生的特點制定教學方案，才能為后續的問題互動研討奠定基礎。特別是在問題設置方面，教師要進行全面思考。學生互動研討問題，不僅是為了深入理解知識，將知識點進行銜接，而且是為了促進思維的發展。因此，問題作為互動研討的關鍵，要從簡單到復雜，才能讓處于不同階段的學生都參與到互動研討學習中，為學生的思維能力提高提供空間。第二，教師在課堂中要積極帶領學生進行交流互動。教師可以讓學生采用小組合作的形式完成題目訓練，鼓勵學生在相互學習中強化對數學知識的理解，對一些存在問題的步驟及時解決，從而完善學生的知識體系。教師要針對學生經常出現錯誤的習題、教學中的重點進行細致化講解，讓學生了解自己對問題理解的不足之處，并鼓勵學生對易錯點進行互動探究，使學生在分析題目的過程中收獲全新的解題方式，促進學生思維的發展。第三，課后要求學生整理出規范的錯題本，并對錯誤進行分析。錯題能夠為學生提供借鑒，能夠讓學生在反思中進行獨立思考，也能讓教師掌握學生在解題中存在的誤區，有利于學生運用更加科學的數學方法解決數學難題，有效發揮互動研討教學對學生的啟發作用。

5.以導促動，提高教師和學生的互動效果

教師作為學生知識探究中的引導者，不僅要對學生的知識學習進行引導，而且要注重引導方法的科學性。教師對學生進行引導，能夠促進教師和學生之間的交流、學生和學生之間的交流。而學生在教師的引導下，針對數學知識和數學案例進行分析，能夠在分析中產生較為深刻和細致的想法，為師生之間的互動提供支持。教師在針對數學案例進行講解的過程中，要圍繞案例的重點進行引導，才能讓學生在實踐操作和思考中完成互動研究學習，得出正確的答案。例如，在教學“等比數列”時可出示案例：在等比數列an中，已知前n項的和為Sn，若已知條件為S3=3a3，求出這個數列中公比q的數值。教師對數學案例中給出的條件關系進行分析，能讓學生有明確探究方向，讓學生理解其中的知識。教師可開展互動研討學習，讓學生說一說在計算S3過程中需要注意什么問題。學生在教師的指導下逐漸形成明確的分析思路，指出該問題所考查的重點知識就是等比數列前n項和公比知識的運用。接著，教師讓學生在互動研討中研究q是否和1相等，引導學生對等比數列展開拓展學習。教師在數學案例中發揮引導作用，并在互動學習過程中提升研討效果，能充分發揮案例教學和講解的重要作用。

6.加強數學知識間的聯系，提升教師教學水平

在互動研討式教學中利用思維導圖，可以讓零散的知識變得詳細和清晰。教師可以對思維導圖的色彩、形狀和層次進行特殊設計，將一些相關的知識進行銜接，讓學生在互動研討中更好地運用已經掌握的知識，對新舊知識進行銜接，讓學生在腦海中形成深刻的印象。同時，教師自身的教學水平也會直接影響學生的學習效果。教師要對數學教材有全面的掌握，才能在引入互動研討式教學方法過程進行合理的安排，并通過自身專業性的教學幫助學生打好數學基礎，為打造職業高中數學高效課堂奠定良好的基礎。

綜上所述，職業高中在數學教學中引入互動式研討教學法，不僅可以提高數學教學質量和效率，而且可以促進學生的全面發展，提高學生的綜合能力。教師在職業高中數學教學中引入互動研討式教學法時，應轉變教育思想，為學生提供明確的方向，注重學生在教學中的主體地位，使學生在學習過程中互動交流、合作學習，從而提高學生的數學素養。

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Exploration of the Application of Interactive Discussion Teaching Method in Vocational High School Mathematics

Sha Lihua

（Jiangsu Haimen Secondary Specialized School， Haimen 226100， China）

Abstract： The article analyzes the problems in mathematics teaching in vocational high schools， the significance of the application of interactive discussion teaching in vocational high schools， and the conditions for implementing the interactive discussion teaching method in vocational high schools， and introduces the interactive discussion teaching method from mathematics concept teaching， carries out interactive discussion teaching through evaluation and evaluation， builds an interactive discussion learning atmosphere based on problem teaching， and strengthens the learning effect of defect detection and leak filling through interactive discussion teaching . This paper probes into the application strategies of the interactive discussion teaching method of mathematics in vocational high schools by promoting the interaction between teachers and students and strengthening the connection between mathematical knowledge to improve teachers’ teaching level.

Key words： vocationalhigh school；mathematicsteaching；interactivediscussion teachingmethod； teachingmethod