多點對接 讓道德與法治教學充滿生活氣息

管曉紅

摘要：道德與法治學科是學生了解個人、家庭、學校、社會、國家乃至世界發(fā)展的一把鑰匙，其與學生的日常生活息息相關，生活性是該課程的重要特征。文章從整合教學資源、合理融入生活素材，創(chuàng)設教學情境、適時對接學生生活，組織趣味活動、增強學生生活體驗，優(yōu)化案例解析、發(fā)展學生思維能力，立足課外實踐、拓寬學生知識視野等方面對道德與法治教學的生活化設計策略進行探究，以期給道德與法治課堂教學注入新的活力，有效提高道德與法治課程的教學質(zhì)量。

關鍵詞：道德與法治；生活化；多點對接；教學情境

中圖分類號：G623.9文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0133-04

“生活即教育。”生活不直接等同于教育，但教育如果離開了生活，那就成了無源之水、無本之木。教育必須融入生活，才能具有生命的活力。道德與法治課是為學生健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性課程，其涉及道德心理健康、法律知識、國情等多方面的知識內(nèi)容，是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，對學生的成長、成才有著至關重要的作用。小學階段的學生，認知能力和思維能力都處在發(fā)展階段，道德與法治教師利用生活化教學模式開展教學活動，可以讓道德與法治課堂充滿生活氣息，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，促使學生在不斷體驗和感知道德與法治知識中提升素養(yǎng)，增強學習體驗，進而獲得較理想的學習效果。

道德與法治作為一門重要的基礎學科，具有相對固定的教學內(nèi)容，但在實際教學中，教師絕不能完全照搬課本內(nèi)容，而應結合學生的生活認知情況，對教學內(nèi)容進行合理取舍，以保證教學內(nèi)容更適合小學階段的學生學習。

1.挖掘教材生活內(nèi)容

教材帶有普適性，是面向全體學生的學習工具。然而，不同的學生具有不同的學習基礎、思維能力、性格特征等，因此普適性的教學內(nèi)容并不能滿足所有學生的實際學習需求。這就要求教師必須結合學生的具體學情，對教材內(nèi)容進行合理的生活化處理，以保證自己所講授的教學內(nèi)容能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力，滿足學生的實際學習需要。例如，在教學人教版小學五年級道德與法治上冊“學會溝通交流”一課時，首先，教師可以引導學生閱讀教材內(nèi)容，了解本課的重點學習內(nèi)容：溝通交流是一門說話的藝術，在平時生活交流過程中，如果方法運用得當，可以收到極好的效果，反之則可能帶來負面效應。其次，教師可以借助多媒體設備為學生展示生活中與“溝通和交流”有關的案例，并引導學生結合具體案例思考以下問題：觀看這些案例材料后，你對哪一個案例最有認同感？這個案例中提到了什么樣的溝通交流技巧和方法？你還有什么樣的建議？最后，學生針對教師的問題展開討論，有效形成互動學習氛圍，師生展開互動對話，逐漸達成學習共識。教師針對學生的生活認知基礎，為學生提供生活化的案例內(nèi)容，不但能豐富教學資源，還能給學生創(chuàng)造更多的思考機會。學生對生活化的案例比較熟悉，會很自然地進行對接性思考，這樣一來教學目標也就順利達成。

2.搜集校本生活素材

教師除了要對教材進行深入挖掘，還要對校本課程進行整合應用。學生對校本課程有主動學習的愿望，教師要根據(jù)學生這一特點，結合學生學情做整合處理，促使學生自然而然地進入學習環(huán)節(jié)，進而在深度探究學習中建立起學科認知。以人教版小學五年級道德與法治上冊“自主選擇課余生活”的教學為例，在課前，教師可向學生提出搜集素材要求：課余生活豐富多彩，請同學們結合自己的實際生活，挑選出一些有個性、有特點的生活方式，在課堂上做重點推介。學生在接受任務后，紛紛深入到生活中，展開多種形式的觀察和素材搜集。在課堂展示環(huán)節(jié)，學生踴躍發(fā)言，主動對自己搜集到的生活素材進行介紹。例如，有的學生這樣介紹：“作為一名小學生，我們要合理安排課余時間，以保證學習和娛樂兩不誤。對我來說，我的課余時間除了用來寫作業(yè)、上興趣班外，還有玩游戲、做運動等。我最推薦的課余活動是做生活實驗，因為這些生活實驗不僅能教會我們很多知識，還能提高我們的探索能力和實驗能力，這樣的課余活動才是更有價值的。”在學生們都完成展示介紹后，教師要對學生的展示介紹進行鼓勵性評價，肯定學生的學習行為，并對學生的創(chuàng)意設計進行點贊。在這個教學設計中，教師鼓勵學生展示自己觀察或經(jīng)歷的個性化課余生活案例，以此將學生帶入特定的學習情境中進行相應學習，可以有效增強學生的情感體驗，提升學生的學習效果。

小學階段的學生以形象思維為主要思維方式，因此直觀、生動的內(nèi)容更能吸引他們的注意力，他們的學習效果往往也更好。基于此，在實際教學中，教師可結合教學內(nèi)容，對接學生生活，積極為學生創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，幫助學習理解相應知識，提升學生學習效果。

1.創(chuàng)設生活教學情境

教師對接學生的實際生活創(chuàng)設教學情境，針對學生生活認知設計教學活動，有助于激發(fā)學生課堂參與積極性，促使學生迅速啟動思維，達成教學目標。在實際教學中，道德與法治教師可針對學生對生活的實際認知情況，借助多媒體設備為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，促使學生在生活情境中思考和學習。以人教版小學五年級道德與法治上冊“主動拒絕煙酒與毒品”一課的教學為例，首先，教師可以借助多媒體設備為學生播放幾段與本課內(nèi)容有關的視頻，并在播放前向學生提出引導性問題：下面，老師要為大家播放幾段視頻，請大家認真觀看視頻并仔細思考，如果你是視頻中的人物，你會怎么做？以此為學生創(chuàng)設生活情境，有效吸引學生注意力。其次，教師為學生播放視頻，學生認真觀看，教師可適時對視頻中的內(nèi)容進行講解和補充，以確保每個學生都能理解視頻內(nèi)容。最后，在學生觀看完視頻后，教師可鼓勵學生嘗試回答問題，以檢驗學生對視頻中涉及知識的理解情況。例如，有的學生說：在第一個視頻中，在火車上，有人遞過來一瓶飲料，這是很常見的事，他可能就是想表達一下自己的熱情和大方，但作為被給予飲料的人卻必須要小心，絕對不能輕易接受，以防別有用心的人在飲料里下藥，那樣的話，后果不堪設想。還有的學生說：第二個視頻更常見，同學過生日時，有同學提議喝點酒，這是很誘惑人的，如果沒有很強的自制力，很可能會帶來很壞的結果。教師借助多媒體設備為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在生活情境中進行分析，不但有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，還有助于提高學生的思考能力和判斷能力。

2.創(chuàng)設問題教學情境

設置問題是教師經(jīng)常采用的教學方法，是指教師將知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在探索解決問題方法的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，教師可通過為學生創(chuàng)設問題情境的方式，激發(fā)學生的學習動機，促使學生在自主探究中逐漸找到解決問題的方法。值得注意的是，教師所設計的問題要有創(chuàng)意，要有生活化特征，要契合學生當前階段的心理需求，以保證問題能夠激發(fā)學生的參與熱情，能給學生帶來更多學習觸動。以人教版小學五年級道德與法治上冊“選舉產(chǎn)生班委”一課的教學為例，教師可以先組織學生閱讀教材內(nèi)容，并向學生提出一些具有思考價值的問題，讓學生進行互動交流。問題如下：選舉產(chǎn)生班委，體現(xiàn)了民主精神，班主任指定班委是不是就不民主了？民主選舉班委，能不能選自己？選舉帶有民主性，如何操作才能確保選舉結果最公平公正？教師設計的這些問題都帶有一定的敏感性，都距離學生的實際生活較近，也都是學生最關心的，最有發(fā)言權的。學生拿到這些問題后，基本都能自覺地進行深度思考，并與其他同學展開深度討論。在討論結束后，大多數(shù)學生都能從班級管理大局出發(fā)分析和回答教師的問題。每個學生都是班級的一員，對班級管理都有一定的發(fā)言權，教師對接學生最關注的事情提出問題，學生課堂參與的積極性必然更高，對問題的思考必然更深入，由此形成的學習體驗也必然更深刻，學習效果也必然更好。

大多數(shù)學生都喜歡有趣的活動，教師在教學中融入趣味性較強的生活化教學活動，可以有效激發(fā)學生的參與積極性，提升活動效果。競賽、表演、猜謎等都屬于趣味性較強的活動，教師從學生的興趣、愛好出發(fā)，將這些活動與學生生活有效對接，教學效果必然理想。

1.組織開展趣味互動活動

小學階段的學生好奇心較強，他們對趣味性的活動往往具有較高的探究積極性，而對枯燥乏味的說教卻毫無興趣。針對小學階段學生的這一心理特點，在道德與法治課堂教學中，教師可以結合教學內(nèi)容合理引入一些趣味性活動，給學生創(chuàng)造更多的交流和互動機會，以充分激發(fā)學生的課堂參與積極性，從而有效達成教學目標。以人教版小學五年級道德與法治上冊“協(xié)商解決班級事務”一課的教學為例，教師可以先引導學生對教材內(nèi)容進行閱讀，然后組織學生開展交流活動：管理班級需要大家協(xié)商，實現(xiàn)民主管理，如果每一個人都能為協(xié)商處理班級事務貢獻一個“金點子”，那么協(xié)商解決班級事務就會變得十分輕松。下面，請同學們以學習小組為單位，搜集整理成員的“金點子”，并進行匯總。學生聽說要為處理班級事務提供“金點子”，都很感興趣，都能主動行動起來，展開思考和分析，由此活動順利啟動，實施效果也非常好。例如，有的同學就提出非常有建設性的“金點子”：他建議構建班級管理網(wǎng)絡交互平臺，并設置專門的欄目，每天征集管理班級的方法，凡是經(jīng)過評估后被采納的建議，計入個人量化考評之中。教師組織學生開展“金點子”共享活動，成功激發(fā)學生參與活動的積極性，促使學生主動進行思考，從而有效達成教學目標。

2.組織開展游戲競賽活動

生活中有很多充滿趣味性的娛樂活動，如游戲、競賽、表演等，都深受學生歡迎。教師將這些趣味性娛樂活動融入到道德與法治教學中，可以給學生帶來全新的學習體驗，學生的課堂參與熱情會特別高，學習效果也自然就特別好。以人教版小學五年級道德與法治上冊“古代科技耀我中華”一課的教學為例，教師可以先借助多媒體設備為學生展示一些關于我國古代科技成果的圖片，如都江堰、趙州橋、青銅器、絲綢、瓷器等，并讓學生仔細觀察，以此幫助學生對我國古代的科技成果形成初步認知。為調(diào)動學生對這一內(nèi)容的學習主動性，教師可以組織學生開展主題為“日常生活中的古代科技”的競賽活動：中國古代不僅有四大發(fā)明，還有眾多的科技產(chǎn)品，甚至在現(xiàn)代社會，一些古代科技產(chǎn)品還在應用，請同學們深入生活，展開調(diào)查，搜集一些古代科技發(fā)明，看誰搜集得最多。學生接受任務后，開始深入到社會和家庭中，對相關內(nèi)容進行有針對性的搜集。因為帶有比賽性質(zhì)，學生參與熱情都很高，收獲自然也都不小。生活中有很多古代科技產(chǎn)品的應用，大多數(shù)學生平時都沒太關注，教師從這個角度出發(fā)展開教學設計，可以有效激發(fā)學生探究興趣，提升學生學習效果。

學生對生活案例都比較熟悉，特別是自己生活中遇到過的類似情況的生活案例，這些案例不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，還能夠促進學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。在道德與法治學科的教學中，教師借助生活案例展開教學設計，組織學生對生活案例進行深度解析，可以給學生帶來全新的學習體驗，促使學生主動對相關問題進行深入思考。值得注意的是，教師在搜集生活案例素材時，不僅要整合教材內(nèi)容，還要發(fā)動學生參與生活案例的搜集活動，讓學生在案例搜集過程中接受教育。道德與法治學科與學生的實際生活有很多對接點，教師有意識地引導學生做對接處理，并組織學生開展案例解析活動，學生的課堂參與熱情會更高，學習效果也自然會更好。以人教版小學五年級道德與法治上冊“中華民族一家親”一課的教學為例，首先，教師可以在預習階段做任務設計：請同學們圍繞“民族大團結”這個主題，通過不同渠道展開案例搜集，并找到一個最典型的案例，在課堂上展示出來。其次，在課堂教學啟動后，教師可引導學生主動發(fā)言，介紹自己搜集到的案例信息。由于學生在預習階段都做了充足的準備，因此都能夠積極回應。有的學生講述道：新疆遭遇雪災時，全國各族人民紛紛捐款捐物，對新疆人民進行重點支援，這充分體現(xiàn)全國各族人民一家親。還有的學生舉例說：河南發(fā)大水時，全國各省、市、自治區(qū)都給予積極支援，即使沒有物質(zhì)支援，也從精神上給予撫慰，這充分彰顯一方有難、八方支援的制度優(yōu)勢。教師精選典型案例，組織學生展開討論，促使學生對民族一家親這個主題形成深刻認知。教師組織學生搜集相關案例信息，為學生深入生活創(chuàng)造條件，學生在案例搜集和討論活動中，會逐漸形成更為豐富的學習認知。

在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師難以全面拓寬學生的知識視野。為了改變這種狀況，在實際教學中，教師可積極組織學生開展課外實踐活動，引導學生進行學科訓練，以此獲得更好的教學成果。社會調(diào)查、生活觀察、信息搜集、案例分析、公益宣傳、親子活動、操作實驗等實踐活動都具有生活內(nèi)容和特點，學生接受度都比較高，教師組織學生開展這些實踐活動，學生獲得的生活認知也自然更為多元和鮮活。值得注意的是，小學生階段的學生生活認知有限，教師在延伸訓練設計時，要注意對接學生的生活認知，引導學生利用現(xiàn)有教學手段展開信息搜集或社會調(diào)查，以此使學生產(chǎn)生更豐富的學習認知。以人教版小學五年級道德與法治上冊“我們神圣的國土”一課的教學為例，教師可以先給學生布置課外作業(yè)：我國疆域遼闊，經(jīng)常出去旅游的人對這一點會更有感觸，請同學們展開生活調(diào)查，在你認識的人當中，有誰去過邊疆旅游，讓他們說一說我國邊疆的情況，并將調(diào)查信息整理成報告，在班級中展示出來。學生接受任務后，都能主動行動起來，對家人和親朋展開多種形式的采訪和調(diào)查，很快就能獲得不少相關信息資料，然后再對這些信息資料進行整理，并撰寫調(diào)查報告，最后在班級中展示出來。在這個課外訓練設計中，教師組織學生針對自己熟悉的身邊人展開采訪和調(diào)查，這具有很強的可操作性，學生的參與積極性也會很高，學習效果自然很好。

生活即教育。教師結合學生的生活認知情況，組織開展教學活動，可以讓課堂充滿生活氣息，更具開放性，更受學生歡迎。在道德與法治教學中，教師可以通過合理整合生活化教學內(nèi)容、創(chuàng)設生活化教學情境、組織開展生活化教學活動、延伸生活化教學實踐等方式，實現(xiàn)道德與法治課程與生活的對接，激發(fā)學生學習思維，促使學生快速進入學習環(huán)節(jié)，增長知識、提高能力，達成學習目標。

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Multi Point Connection Makes Morality and Rule of Law Teaching Full of Life Atmosphere

Guan Xiaohong

（Pucheng County Guancuo School， Fujian Province， Pucheng 353412， China）

Abstract： The subject of morality and rule of law is a key for students to understand the development of individuals， families， schools， society， the country and even the world. It is closely related to students’ daily life， and life is an important feature of this course. The article explores the design strategy of life oriented teaching of morality and rule of law from the aspects of integrating teaching resources， reasonsble integrating into life material， creating teaching situations， timely connecting students’ life， organizing interesting activities， enhancing students’ life experience， optimizing case analysis， developing students’ thinking ability， basing on extracurricular practice， broadening students’ knowledge vision， etc.， in order to inject new vitality into the classroom teaching of morality and rule of law， effectively improve the teaching quality of the course of morality and rule of law.

Key words： moralityand ruleoflaw；lifeoriented；multipointconnection；teaching situation