中職語文教學中的德育滲透研究

趙亞東

摘要：中職語文是德育滲透的重要載體，對拓展課堂容量與提高德育成效等方面有積極意義，對教師的職業素養和教學能力提出了更高要求，要求教師緊跟時代發展步伐，在德育滲透的思想和手段等方面加強創新，將中職學生培養成德才兼備與德技雙全的新時代高素質人才。文章對中職語文教學中德育滲透的意義和策略進行闡述，以期為中職教育體系改革提供借鑒。

關鍵詞：中職；語文教學；德育；人才培養

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0025-04

中職院校是培育高素質技能型人才的重要場所，因此面對中職畢業生思想道德素養缺失的問題，在教學中加強德育的滲透顯得尤為重要。中職語文教學能夠提高學生的文化修養和傳承優秀語言文化的能力，在教學中滲透德育，更利于實現“四有”人才的培養目標。這就要求教師加強實踐經驗總結，不斷拓展德育滲透的方式及內容，實現德育與語文教學協同效應的充分發揮。

一、中職語文教學中德育滲透的重要作用

1.中職語文教學中德育滲透的必要性

在精神文明建設的號召下，中職教育需注重學生正確價值觀念和綜合素養的培養。在語文教學中，為培養學生的學科核心素養，積極滲透德育顯得尤為重要。通過對現階段中職語文教學情況以及學生發展情況的分析，德育滲透的必要性主要體現在以下幾方面。

第一，德育與語文教學存在相輔相成的關系。中職語文教學中培養學生的核心素養就包括對學生素質修養的提升，這與德育有著異曲同工之處。由此可見，德育與中職語文教學的目的具有一定的相似性，都是提高學生的修養，從而促進學生的全面發展，這也是現階段素質教育對中職語文教學提出的基本要求。在語文教學全程滲透德育，不僅有利于加速學科教學改革進程，而且有利于確保德育教育成效，從而促進學生能力的提升。

第二，采取融合發展模式，是中職教育現代化發展的必然要求。在現代化教育背景下，中職語文教學不僅需要進行語文知識的講解，而且要注重培養學生的文學修養，將語文知識內化為學生的涵養。在中職語文教學中滲透德育，能夠幫助學生形成良好的品格和修養，對端正學生的學習態度、培養學生頑強的毅力和不服輸的精神等都有著重要的作用。這樣，在自身品質和修養的支撐下，學生的語文學習水平也能不斷提高。中職學生的受教育程度直接影響其社會適應能力和職業發展。在中職語文教學中滲透德育，對提高學生適應社會發展的能力和推動學生的職業能力發展等方面有著積極意義。

第三，有利于培養學生良好的思想品德。中職語文教學中包含了很多與傳統文化有關的內容，借助這部分內容滲透德育，不僅能夠讓學生更深入地理解語文知識，而且能夠讓學生跟自身的實際情況以及環境背景相關聯，對規范學生的行為、思想，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀等都有很大的幫助。因此，在中職語文教學中，教師需要結合學生的實際情況，立足語文教材，抓住德育滲透的契機，引導學生學習優秀的傳統文化，體會德育的意義，推動學生的情感、思想正向發展，實現德育和學科教育價值的充分發揮。

2.中職語文教學中德育滲透的可行性

語文學科的工具性與人文性特征突出，在教學中滲透德育，能培養學生健康的審美情趣和傳承優秀傳統文化的意識和能力，提高學生的人文素養、學科素養及思想道德品質，使學生在踐行社會主義核心價值觀方面做到思想行動統一，從而帶動學生終身發展能力的提升，逐步向社會發展所需的人才要求靠攏。在中職語文教學中滲透德育之前，教師需要了解德育在中職語文教學中滲透是否可行，具體體現在以下幾方面。

第一，從目標方面分析。中職語文的教學目標主要是讓學生在文化的熏陶中養成高尚的情操，樹立遠大的理想，發展健全的人格。只有加強教學工作改革，才能促進教學目標盡快實現。德育目標是要讓學生形成良好的道德思想、人格品質以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。由此可見，在中職教學中，語文學科教學目標與德育目標高度一致，為德育滲透奠定了良好的基礎。

第二，從內容方面分析。語文學科有知識面廣和思想性強等特征，有利于培養與發展學生的人文素養。尤其是在素質教育背景下，人們更加注重在語文學科教學中培養學生的核心素養。因此，教師在教學過程中也要注重對教學內容中有關傳統文化以及德育等方面的內容進行充分挖掘，加強與德育間的聯系，實現教學資源的整合優化與高效利用。通過分析教學內容可以看出，中職語文包含了很多德育元素，為德育的滲透創造了條件。

第三，從文與道的關系分析。語文有表情達意的功能，能夠體現人文與道理的密切關聯。切實發揮語文教學與德育在學生情感和思想等方面的教育價值，也是德育與學科教學融合發展的有力支撐點。

二、中職語文教學中德育滲透存在的問題

新課改的深入推進，要求中職語文教學不僅需注重理論知識的傳授，還需注重學生的全面發展。但實際上，中職語文教學相對于學生“德”的提升，更注重“智”的發展，這不利于學生綜合素質的提高。在進行德育滲透之前，教師需要對中職語文教學中的影響德育滲透的因素進行全面分析，從而有針對性地進行改革和優化，保障德育在中職語文教學中的滲透效果，充分發揮中職語文對學生的德育作用。中職語文教學中德育滲透主要存在以下幾方面的問題。

第一，從學校層面分析。部分中職學校在語文教學過程中，仍然將重點放在基礎知識的教學上，而對德育滲透工作給予的重視程度相對較低。中職語文教學的德育工作展開，普遍缺乏人文性，急功近利、應付了事和形式化等問題突出，灌輸德育相關的理論知識，忽視學生健全人格的培養，對德育滲透的意義認識片面，甚至存在德育與中職語文教學脫節等情況。由此可見，在中職語文教學中進行德育滲透，一方面要提高對德育滲透工作的重視程度，轉變傳統的語文教學理念，另一方面要注重生本教育理念，真正從學生的實際出發，合理滲透德育。

第二，從德育內涵分析。在素質教育理念的引導下，德育的內涵逐步擴大，中職院校的人才培養，不僅需注重學生的專業知識技能的提高，而且需注重學生道德修養的發展，以提高學生的就業競爭力。學生的思想道德素養對其未來的發展有著重要的作用。如果學生不具備優良的品質和良好的職業精神，是很難在激烈的人才競爭中獲得優勢的。在面對巨大的工作壓力時，良好的思想道德素養會使學生及時調整好心態，勇于挑戰自我，從而實現自我發展。但中職語文教學中德育的實效性和吸引力不足，難以打破德育的瓶頸，導致德育滲透效果不理想。

三、中職語文教學中的德育滲透策略

1.把握德育滲透的切入點

為落實立德樹人根本任務，教師應加強對學科育人價值的研究，對語文教學內容進行深入分析，靈活把握語文教學中德育滲透的切入點，在教學過程中自然而然地進行德育滲透，提高德育與語文教學的融合度。

第一，在作者介紹環節融入德育。中職語文教材中的文章以名家名篇為主，作者的學識、情感及思想非常豐富，具有較高的研究與學習價值。教師可引導學生充分挖掘文章的創作背景、作者的思想情感及人生經歷等，讓學生受到作者高尚品質的熏陶，加深學生對文章內容的理解。同時，通過講解背景知識，學生也可更加深入地理解文本中蘊含的情感，進而提高語文學習成效。當然，為了強化德育滲透的效果，語文教師在進行相關知識講解過程中，要避免采用傳統灌輸式的教學方法，而是要提高學生在教學中的參與度，調動學生學習的主觀能動性，使學生以自主學習、自主思考以及自主探究的形式深入探究德育內容，接受德育熏陶，提高德育效果。例如，在《賣白菜》的教學中，語文教師可以讓學生在課前自主收集整理莫言先生的簡歷、成就以及代表作等，然后在課堂上讓學生在小組內進行分享，在分享的過程中加深學生對莫言先生的了解。教師再讓學生進行小組總結匯報，并談一談莫言先生對自己的影響。最后，教師進行總結性的講解，進行作者背景知識的介紹，豐富學生的情感體驗。莫言先生的文學作品充滿怨鄉和懷鄉的復雜情感，有“尋根作家”的稱號。介紹莫言艱苦的童年經歷和珍惜文學創作時間的品格及文學創作的榮譽，講解作者在創作文章時的社會環境，能讓學生有堅持夢想和克服生活困境等方面的思想觸動，為后續的文章精解奠定良好的基礎。

第二，在情感分析環節融入德育。激發學生的情感共鳴，讓學生對德育內容有更深的感悟，才能達到理想的學科教學和德育效果。教師可引導學生深入分析文章的思想情感和文本內涵，讓學生站在作者的角度思考文章的特色和表達的巧妙性，以切實感知文本的情感。教師應遵循陶行知的六大解放思想，減少學生思維發展受教師思想觀念的影響和限制，提供充足的生生互動和情感交流的時間。例如，在小組合作學習中，教師應注重獨立思考和成員討論的結合，引導學生結合生活實際大膽發表個人觀點，得出結論，以此深化情感教育效果。

第三，在人物形象分析環節融入德育。教材中的許多文章都運用動作描寫、語言描寫和外貌描寫等人物描寫的方法，生動刻畫了人物的善良與堅韌。教師可引導學生多角度分析文本中的人物形象，注重德育的滲透，以達到凈化心靈與升華情感等德育和學科教學目標。例如，《賣白菜》在人物描寫方面運用了心理描寫、動作描寫、語言描寫及外貌描寫的手法。文章利用母親下決心賣白菜、母子倆賣白菜的過程及母親因作者不誠實而落淚等事件，將母親性格堅強、正視苦難及思想端正等人物特征進行了重要描述。雖然文章中的母親文化水平不高，但擁有誠實守信的良好品質，人物形象塑造生動鮮活。教師利用課文帶入母愛的情緒，讓學生進入到角色互換的情境中，在心靈方面產生強烈的撞擊，有利于提高德育效果。

第四，在重點分析環節融入德育。教師應在重點環節有目的、有針對性和有計劃地滲透德育，幫助學生輕松攻克教學重點和難點，達到良好的德育效果。例如，在詞語重點分析的學習環節，教師可引導學生分析詞語的雙重意義，即培養學生透過現象看本質的能力。在分析“小說中環境描寫的作用”等問題的重點環節，教師可采取兩篇同題材小說對比分析的教學方式，讓學生在強化生活、情感及閱讀等體驗的基礎上，掌握在烘托人物、渲染氣氛及交代社會背景時環境描寫的作用。在重點解析環節滲透德育，有利于拓展學生的思考維度，加深學生的理解深度。

第五，在習作訓練環節融入德育。在中職語文教學中，習作訓練環節的德育重要性不能忽視。在仿寫、擴寫及續寫等寫作訓練中，教師應幫助學生明確寫作的方向和中心思想等，引導學生在習作訓練中逐步強化弘揚與傳播優秀傳統文化的意識。為了提高習作質量，教師應引導學生養成善于觀察生活與用心感悟的良好習慣，提高學生發現與表達生活美的能力。在作文評價環節，教師可采取賞識教育，肯定與激勵學生的個性和才華，加強細節問題的把控與糾正，幫助學生養成精益求精的工匠精神。

2.發展“互聯網+德育”的教育模式

在中職語文教學中利用互聯網進行德育，有利于激發學生的學習潛能和主觀能動性，提高學生的綜合素養。第一，課前環節。教師可布置學生利用互聯網收集文章主題相關的勵志名言和作者的小故事等學習素材，課上為學生講解與分享，從而調動學生課前預習的積極性，發展學生的語言表達能力，培養學生收集與整合信息的能力。第二，課堂教學。在教材閱讀和欣賞模塊的教學中，教師可在線上教學平臺道德資源庫中調取社會資源和歷史資料等德育素材，保持教學的新鮮感，使學生始終保持高漲的學習熱情。在口語交際模塊的教學中，教師可讓學生調動自己的生活經歷和已有的知識體系，在演講比賽、角色扮演及辯論比賽等活動中，自主查找資料確定設計方案。第三，課后總結與復習鞏固環節。教師可鼓勵學生針對學習的薄弱環節，利用德育資源庫和教學平臺收集學習資料，使學生逐漸形成積極健康的個人成長觀念及生命發展觀念，營造爭當德育榜樣的良好氛圍。例如，《國殤》描述了激烈悲壯的戰斗場面，歌頌了為國捐軀的將士們的無私奉獻和英雄氣概，表達了人民對烈士的崇高敬意以及作者強烈的愛國主義情感。教學目標是在作品賞析中感受壯烈的戰爭場面，體會戰士們英勇獻身的愛國主義精神；了解作者巧妙的語言表達和文風；了解楚辭的特點；了解屈原崇高的人格品性。在課前，教師可讓學生通過網絡查找資料，初步了解屈原，包括其人生經歷與作品等。在新課導入環節，教師可利用多媒體呈現梁啟超、聞一多、馮友蘭等名人對屈原的評價，幫助學生深入了解屈原的精神，調動學生對學習新課內容的積極性。在精講探究環節，教師可采取小組合作學習與任務驅動的教學模式，讓學生完成“概括本詩的主旨”與“自選內容和角度進行詩歌的鑒賞”等學習任務。學生在互聯網的幫助下，能夠感受悲壯濃烈的戰場氣氛，了解詩歌的語言特色和風格，體會屈原視死如歸的無畏精神。

3.在課外實踐活動中滲透德育

在中職語文教學中滲透德育，不僅要注重線上、線下的整合，而且要注重課內外的整合，培養學生理論聯系實際的綜合能力。在課外實踐活動中滲透德育需要注重以下幾方面：一是需體現德育內容，通過課內外相結合的方式，將德育內容的鞏固放在課外活動中，以此提高學生的思想道德修養；二是進行口語表達能力的訓練，采取課上強化訓練與課后實踐活動鞏固訓練結合的方式，幫助學生在工作匯報、工作布置及公眾場合演講等過程中，能夠得心應手地進行語言表達，展現自身的綜合素養，提高學生的職場競爭力；三是滿足學生的興趣愛好，如針對喜歡閱讀的學生，可指導學生展開讀書活動，讓學生在閱讀古代詩詞和名家名作的過程中，受到傳統美德的影響，滿足學生的個性化發展需要。例如，在《我愛這土地》的教學中，德育目標是體味詩歌抒發的戀土深情，培養學生熱愛祖國的思想情感。教師可組織學生展開以下形式的活動：“艾青，我為你驕傲”的演講活動；為《我愛這土地》寫推薦語；建立微信公眾號，通過設計介紹艾青的欄目，弘揚艾青精神；閱讀詩歌《中國的土地》，對比分析兩首詩在情感和寫作手法等方面的異同點；以小組為單位開展新農村建設近幾年變化的社會調查活動。這樣，不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還可以讓學生產生熱愛故鄉與祖國的情懷，從而達到德育與學科教學的雙重目標。

四、結語

總之，德育在中職語文教學中的滲透，是落實教師職責要求、滿足學生就業發展需求和促進人才培養目標實現的現實需要。但受教學經驗和思想觀念等因素的影響，教師的德育滲透效果不理想，有較大的完善空間，還需在德育目標和滲透點及評價等方面加強研究，以此提高德育滲透的效果。教師要深入挖掘語文教學內容中的德育素材，利用多種手法呈現德育內容，創新教學方法，將中職學生培養成德才兼備與德技雙全的新時代高素質人才。

參考文獻：

[1]丁新玲.在中職語文德育活動中培養學生人格的探討[J].現代職業教育，2021（25）.

[2]王棟棟.將德育滲透到中職語文教學中的實踐性分析[J].課外語文，2020（34）.

[3]張慧.新課標背景下中職語文教學中的德育滲透策略[J].現代職業教育，2020（47）.

[4]孟慶軍.中職語文教學中滲透德育的路徑分析[J].吉林教育，2020（25）.

Research on Moral Education Infiltration in Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools

Zhao Yadong

（Academic Affairs Office of Vocational and Technical Education Center of Fengning Manchu Autonomous County， Hebei Province， Chengde 068350， China）

Abstract： Secondary vocational Chinese is an important carrier of moral education infiltration， which is of positive significance in expanding the classroom capacity and improving the effectiveness of moral education， but it puts forward higher requirements for teachers professional quality and teaching ability， requires teachers to keep pace with the development of the times， strengthen innovation in the ideas and means of moral education infiltration， and cultivate secondary vocational students into high-quality talents in the new era with both morality and talent and both morality and technology. This paper expounds the significance and strategies of moral education infiltration in Chinese teaching in secondary vocational schools， with a view to providing reference for the reform of secondary vocational education system.

Key words： secondaryvocationalschool； Chineseteaching； moraleducation； talentcultivate