信息技術(shù)在中職物理教學(xué)的運(yùn)用

余軍

[摘 要]信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了現(xiàn)代化教育方式，但在實(shí)際教學(xué)過程中如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育方式是教師需要不斷摸索、不斷實(shí)踐的課題。本文以中職物理教學(xué)為主要研究對(duì)象，說明如何將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職物理教學(xué)效率的提升。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；中職教育；物理教學(xué)；策略分析

在中職物理教學(xué)中將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以豐富物理教學(xué)形式和內(nèi)容，尤其是在我國教育改革的重要階段，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是促進(jìn)中職教育改革取得成效的重要手段；在具體的物理教學(xué)過程中，還能夠?qū)⒁恍╇y以用語言描述的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，讓物理課堂更加生動(dòng)、有趣，并促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率的提高。

一、中職物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)需要遵循的原則

1.輔助性原則

將信息技術(shù)融合進(jìn)物理教學(xué)中，能夠使學(xué)生從多個(gè)角度了解這一學(xué)科，破除傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的無形束縛，將學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體加以對(duì)待，激發(fā)學(xué)生的對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。但教師必須注意，盡管信息技術(shù)有著明顯的優(yōu)勢(shì)和作用，但信息技術(shù)在教學(xué)中起到的是輔助性作用。也即使用信息技術(shù)須遵循輔助性原則，信息技術(shù)是一種輔助性教學(xué)工具，只起輔助性作用，課堂教學(xué)須始終遵循以生為本的教學(xué)理念，教師使用信息技術(shù)的主要目的是為了充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，若是在教學(xué)的過程中過度使用信息技術(shù)，反而會(huì)阻礙學(xué)生掌握物理知識(shí)，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.科學(xué)性原則

科學(xué)使用信息技術(shù)是課程教學(xué)的基本要求，這主要包括在物理的教學(xué)過程中保證物理概念與知識(shí)的正確性與客觀性，向?qū)W生展示的物理規(guī)律有著正確的時(shí)間順序和客觀的物理事實(shí)。信息技術(shù)可以將抽象的知識(shí)具體化為具體的物理現(xiàn)象，大大加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，如用電子計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬α粒子散射實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)理論。但在進(jìn)行物理試驗(yàn)時(shí)其場(chǎng)景設(shè)置與模擬過程更需要注重科學(xué)性，在物理課堂上教師在使用多媒體技術(shù)也要注意科學(xué)的使用方法，若是不能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為合理的教學(xué)方式，則很容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，給物理課堂教學(xué)帶來不良的影響。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職物理教學(xué)的策略分析

1.借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生多是初中畢業(yè)生，在文化程度方面基本上是初中知識(shí)水平，而且年齡基本處于15-18歲之間，身心處于快速發(fā)展階段，缺乏豐富的生活閱歷和較為理性的思維，發(fā)展不穩(wěn)定和不平衡是因此，要理解抽象難懂的物理學(xué)知識(shí)，對(duì)于他們來說，是一件難度較大的事情；而傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式又束縛了學(xué)生的思維，課堂的枯燥乏味使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和耐心。將信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，能夠以圖文并茂的方式向?qū)W生展示知識(shí)的形成過程，解剖物理現(xiàn)象發(fā)生的原因與過程，以形象直觀的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)增添魅力。

如以《機(jī)械振動(dòng)》的教學(xué)為例，單純依靠教材的內(nèi)容介紹與教師的講解，是不容易讓學(xué)生真正理解其中的運(yùn)動(dòng)原理的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧波、機(jī)械波等。借助信息技術(shù)進(jìn)行形象的物理試驗(yàn)?zāi)軌蛐蜗竽M其運(yùn)動(dòng)過程，加深學(xué)生的理解。如在介紹簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察和分析彈簧振子的運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生建立理想化模型的能力。在解決問題如何證明一個(gè)物體的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，以直觀教學(xué)為突破口，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示與列表對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在不同的現(xiàn)象中尋找共同的特征，并使用PPT版書進(jìn)行過程的演示，與學(xué)生共同總結(jié)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2.通過信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高學(xué)生解決問題的能力

在物理學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)問題固然重要，但是能夠通過自身的探索解決一個(gè)問題才是最終的目的，這個(gè)過程是學(xué)生親身體驗(yàn)問題、感受問題的過程，是學(xué)生不斷增強(qiáng)自身解決問題能力的過程，教師需要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)，利用信息技術(shù)將教學(xué)資源進(jìn)行充分地整合，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)，并通過有意無意的舉動(dòng)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，利用多媒體播放技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生掌握物理規(guī)律。

以《電場(chǎng)》的教學(xué)為例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多有效的教學(xué)資源，并結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，向?qū)W生解釋電場(chǎng)的概念和含義。由于電場(chǎng)是電荷相互作用的產(chǎn)生原因，像空氣一樣看不見、摸不著，也無法用方法加以計(jì)量，因此，學(xué)生理解起來會(huì)受阻。如在說明電場(chǎng)的強(qiáng)度時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，怎樣表示電場(chǎng)的方向？然后帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多媒體試驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行觀察、分析，將檢驗(yàn)電荷放入點(diǎn)電荷的電場(chǎng)中某點(diǎn)，討論真空中點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)，判斷其所受的電場(chǎng)力的大小和方向，從而得出該店場(chǎng)強(qiáng)。學(xué)生在這個(gè)過程中較容易明白電場(chǎng)中某一點(diǎn)處的電場(chǎng)強(qiáng)度E是唯一的，它的大小和方向與放入改點(diǎn)電荷q無關(guān)，它決定于電場(chǎng)的原電荷及空間位置，電場(chǎng)中沒一點(diǎn)對(duì)應(yīng)著的電場(chǎng)強(qiáng)度與是否放入電荷無關(guān)。依靠進(jìn)一步的理解與深化，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式E=F/q和E=KQ/r2的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生通過親自參與試驗(yàn)整個(gè)過程，能夠在增強(qiáng)體驗(yàn)與感受的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，如搞清楚一些物理公式的來龍去脈，十分有助于提升學(xué)生的實(shí)踐推導(dǎo)能力和鍛煉學(xué)生的數(shù)理邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生智力與能力的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，須注重遵循輔助性原則和科學(xué)性原則，合理使用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)型物理教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)充分展現(xiàn)物理知識(shí)的原理和現(xiàn)象，使用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，與先進(jìn)的通訊設(shè)備創(chuàng)建信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如教師利用微信公眾號(hào)與學(xué)生建立有效的聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與學(xué)生分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳授物理知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，將課堂知識(shí)進(jìn)行有效延伸，才能有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭素芬.信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國培訓(xùn)，2016（18）：198-198.

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