基于“教學評一體化”提升學生解題能力
——以初中英語完形填空題型為例

王 燕

一、研究背景

完形填空題以語篇挖空的形式出現，旨在考查學生利用文本已知信息還原文本的能力。還原文本的過程主要涉及語言知識應用能力、語言思維能力及語言邏輯推理能力等綜合語言應用能力的考查。學生在解題時須著眼全文，通讀文章并理解大意后，結合相關語法知識及語言內在邏輯對篇章中的單句及語篇進行合理分析。學生在信息解碼的過程中稍不留神，就容易“大意失荊州”。

（一）杭州市中考英語完形填空的命題特點

從近五年浙江省杭州市中考英語完形填空的命題角度進行分析，發現該題型在命題方面具有以下特點：

第一，從適切度來看，話題源于教材，緊貼生活，符合課標。浙江省杭州市中考英語完形填空語篇以記敘文為主，詞數在220—320之間，生詞數為4個左右，話題涉及教育引導、情感故事、人物故事等，且文章主題以講述故事為主，蘊含一定的人生哲理，主要通過故事引導學生對人生進行辯證性思考，旨在開啟他們的心智。

第二，從深度來看，考查點既關注學生對于基礎語法知識的應用能力，又考查他們在還原文本過程中的邏輯分析、信息轉換、語言思維等綜合語言應用能力。

第三，從廣度來看，該題型覆蓋知識面較廣，題目難度有梯度。考查點為名詞、動詞及動詞詞組辨析、動詞詞義辨析、形容詞、副詞、代詞、連詞和介詞，較高頻的考點是名詞、動詞詞組辨析、動詞詞義辨析、連詞和介詞。其中，動詞詞組、介詞等以考查課本基礎知識為主，而名詞、形容詞、副詞、連詞等以考查文本上下文的聯系為主，需要學生在做題時“瞻前顧后”。

（二）學生完形填空失分原因

學生在解答完形填空時要先通讀文本，了解文章大意，再根據文本上下文所給出的意思猜測空格處的內容；在解答過程中遇到問題時，跳讀到下一句繼續閱讀，以完成對文章大意的基本解讀。在完成文本信息解碼后，根據相關語法知識和語境，對答案作出判斷。具體解讀過程見下頁圖。

學生在做題過程中失分的原因主要有以下三點：

第一，對文章的大意理解不到位。完形填空是一種信息缺失類型的題目。學生在文本信息解碼過程中，如果沒有通讀全文，對文章大意也不了解，或者在做題時只關注句子層面的信息而忽略語篇層面的信息，就容易造成失分較嚴重的情況。

第二，語法知識欠缺，基礎不扎實。完形填空中除了考查對文章意義的解讀外，還考查語法基礎知識的應用能力，如介詞的固定搭配、動詞短語的意義辨析、習慣用語等。如果學生對單詞不熟悉，或者對基礎語法知識掌握不牢固，就很難理解文章的意思，也很難選出最佳答案。

第三，在解讀文章時沒有結合語境和聯系上下文。學生在做完形填空的挖空選項的信息還原時，須結合上下文語境和聯系上下文，具體分析哪一個是最佳答案。比如：對名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性的考查，需要學生著眼全文，找到關鍵詞，從而定位正確答案。

完形填空語篇解讀過程圖

二、“教學評一體化”理念

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，教師在教學活動中要處理好教、學、評三者之間的關系，推動教學評一體化的實施，實現以評促教、以評促學的目的（教育部 2020）。王薔、李亮（2019）圍繞教學評一體化的教學理念，進一步指出在教學活動中，教師應基于學情，以目標為導向，將教學評一體化系統歸納為明確理念、把握內容、分析學情、制訂目標、選擇方法、評價效果等要素和環節；在教學過程中應關注學生“學什么”、教師“教什么”及“如何教”三個問題。

郭曉悅（2021）指出，構建教學評一體化教育生態，引導教師更多關注學習過程，將教學評價融入真實的教學情景，有助于提高教學的有效性。以教學評一體化理念為指導，結合學情，從評題、改題和創題著手，以學生為主體，以期實現以評促教、以評促學的目的。

評題能幫助學生從出題的角度知悉完形填空各小題具體可能涉及的考查內容及各個考查點的分布特征。學生通過評題可以對命題考點做到有章可循。

改題是針對題目中不適切的題目（如考點不全或所給選項不合理等）進行改進。學生通過改題可以進一步明確題目的規范性與適切性。

創題指針對同一考點或同類型題材，教師與學生共同以不同形式進行原創命題。在這一過程中，教師為輔，學生為主，學生通過對考點進行原創命題的嘗試可以進一步認識到知識在考查時以何種形式出現。在講授過程中，教師主要著眼于讓學生從命題角度對題目進行充分挖掘，以命題能力的提升促進解題能力的提高。具體分析見表1：

表1：評、改、創實踐模式

三、基于“教學評一體化”的案例分析

選取某學習報的完形填空題，語篇內容源于真實生活，取材于疫情防控期間一位快遞員的經歷。該話題具備時效性及熱點性，容易引起學生共鳴。從《課程標準》的要求來看，該話題符合人教版初中英語話題中的“情感生活與經歷”這一主題，引發學生對生命教育進行探討，關愛生命，熱愛生活。在呈現該完形填空語篇后，教師引導學生根據浙江省杭州市中考英語完形填空的命題規則對該文本進行分析。

下面，從評題—改題—創題三個環節展開分析，將教與評一體化、評與學一體化、學與練一體化。

（一）鏈接中考，教與評一體化

1.原題呈現

Although he is just a mailman in Wuhan，Xiong Guilin did more than what he should do when the city was hit hard by COVID-19.

“When the city was in big 36，there was no online shop willing to mail books to Wuhan，”he said.Public transport in Wuhan 37，as did express（快遞）businesses.

But in some villages of the city 38 Xiong works，children were left with their grandparents.The children needed books to keep 39 at home.

So Xiong decided to 40 to the city center to buy books for them.“I used to be 41.What if I got infected（感染）?But I couldn’t give up 42 the children needed me，”he said.

In the eight 43 he serves，most of the population are kids and old people.Xiong tried every 44 way to buy what they needed.

“I’ve known some of these villagers for about 20 or even 30 years.They always come to me when 45 any problem，”he said.“Usually，I write down whatever they want，and bring them their mail or parcels（包裹）.”

“I 46 buy 20 or 30 things a day，but that reached 78 during the pandemic（疫情），”he said.“I started work at 6:00 am and 47 at around 10:00 pm.It’s okay for me，as long as the villagers need my help.”

Xiong said that he and his family lived a very 48 life when he was a child，and he received lots of help and care from neighbors and the government.“Now it’s my turn to 49 the warmth to those who need my help，”he said.“My mother also told me to be a good man and do good things to 50 people around me.”

（）36.A.peace B.trouble

C.surprise D.excitement

（）37.A.stopped B.started

C.improved D.thanked

（）38.A.who B.why

C.when D.where

（）39.A.playing B.calling

C.sleeping D.studying

（）40.A.fly B.drive

C.swim D.jump

（）41.A.bored B.excited

C.worried D.relaxed

（）42.A.because B.but

C.or D.although

（）43.A.parks B.gardens

C.cities D.villages

（）44.A.polite B.long

C.possible D.comfortable

（）45.A.borrowing B.facing

C.creating D.selling

（）46.A.usually B.luckily

C.quietly D.wisely

（）47.A.achieved B.continued

C.remained D.finished

（）48.A.rich B.happy

C.difficult D.enjoyable

（）49.A.pass down B.cut up

C.part with D.hear from

（）50.A.put B.help

C.take D.send

2.對比中考，點“評”考點

教師呈現近幾年英語完形填空題目的設計理念并分析題目設置特點，引導學生根據浙江省杭州市中考英語完形填空考點分布特征，從題目的適切度出發，對題目進行深入剖析，即題目挖空是否合理、考點有無語境不詳、選項設置是否合乎習慣用語、考點是否有遺漏等。經過引導，學生發現以上完形填空題的考點分布不均，部分考點有偏離。具體見表2：

表2

（1）考點重復。

該題目在挖空設置時以動詞為考點的共有6處（分別為第 37、39、40、45、47、50 小題），1處為動詞短語的辨析（第49小題）。

（2）考點缺失。

浙江省杭州市中考英語完形填空題中名詞一般為3—4個，而本題中只有2處考查了名詞。另外，忽略了介詞、代詞等的考查。

（3）考點偏差。

第38小題定語從句關系副詞的考查超出中考范圍。

（4）考點不明。

第46小題副詞缺乏相關語境，第48小題選項C表意不明確。

【教師點評】

學生能根據浙江省杭州市中考英語完形填空的特征對該語篇中的考點分布進行充分、到位的分析，說明他們對完形填空題的特征有一定的了解，熟悉該題型的考點分布。另外，學生能夠分析出四個選項中不符合出題規律的選項，說明他們已經具備了一定的出題意識，為接下來的改題和創題環節打下了基礎。

（二）“改”題明思路，評與學一體化

教師在學生明確題目考點后，提出進一步要求。根據浙江省杭州市中考英語完形填空的考點分布規律，發現名詞、代詞、介詞及連詞還可以進行挖空設置，因此要求學生根據不同詞性的特征，分步操作，在“改”題的過程中體會出題者的出題角度和思路。

1.“改”編名詞考點

“改”題的第一步是對名詞進行挖空。名詞的考查要求符合中考英語詞匯要求，所出題目符合上下文語境或根據句意可以明確得出選項。因此，教師要求學生在還原文本后分組討論本文中還有哪個名詞可以進行挖空設置，給出相應的四個選項，并說明理由。在明確要求后，學生作出如下嘗試：

【學生作品1】

The children needed books to keep studying at home.So Xiong decided to drive to the city center to buy______for them.（對books進行挖空）

A.books B.toys C.phones D.dolls

【設置理由】

該詞與上文相呼應，學生可以根據上文所給出的“學生在家學習需要用到書”這一信息推理得出。

【學生作品2】

“I’ve known some of these______for about 20 or even 30 years.They always come to me when facing any problem，”he said.（對villagers進行挖空）

A.farmers B.scientists

C.doctors D.villagers

【設置理由】

該詞與上文中提到的In the eight villages he serves相呼應，學生可以根據上文提到的他所服務的村莊進行推理。

【教師點評】

兩個學生作品設置合理，名詞考查據綱依本，充分考慮了上下文的真實情景。這說明學生在出題時已明確名詞考查要結合語篇整體語境進行合理推理，在命題時能關注到該題型的特點。這樣，學生在解題時也會對上下文信息進行關聯，提高解題能力。

2.“改”編連詞考點

“改”題的第二步是對連詞進行挖空。因為所給完形填空語篇中對連詞的設置不符合中考英語完形填空的設題規律，所以學生在已了解出題方法的基礎上可進行設問拓展，而不局限于所給連詞的挖空設置。學生在還原文本時要變化角度，對全文中可能出現的連詞進行挖空設置，并根據具體情況，酌情改編句子。

【學生作品1】

I’ve known some of these villagers for about 20 or even 30 years.They always come to me______facing any problem.（對when進行挖空）

A.what B.when C.if D.until

【設置理由】

該空考查學生對時間狀語從句中when doing sth.的用法的掌握情況。學生在尋找最佳答案時，要充分考慮句子的意思，并結合該語法知識進行判斷。

【學生作品2】

Xiong tried every possible way to buy_____they needed.（對what進行挖空）

A.what B.when C.how D.while

【設置理由】

該空考查學生對賓語從句中what作賓語的用法的掌握情況。該考點屬于英語賓語從句的考查范圍。學生在尋找最佳答案時，要充分考慮句子的意思，并結合該語法知識進行判斷。

【教師點評】

兩個學生作品設置合理，連詞考查方式多樣化，命題點中包括時間狀語從句、賓語從句中從屬連詞的考查。命題時能關注該題型的特點，選項設置也能結合句子的意思，并給出相應的混淆項。學生在解題時既要考慮句子的內在邏輯，又要結合相應的語法知識。如果學生在命題時具有這樣的思維模式，在解題時就會關注語法知識，提高解題能力。

3.“改”編介詞和代詞考點

“改”題的第三步是對介詞和代詞進行挖空。所給文本中沒有涉及介詞和代詞的考查，屬于考點缺失。因此，教師要求學生出題時結合整個語篇，外聯內拓，對所缺失的介詞與代詞進行合理挖空。

【學生作品1】

“I usually buy 20 or 30 things a day，but that reached 78_______the pandemic（疫情），”he said.（對介詞during進行挖空）

A.during B.in C.for D.with

【設置理由】

該空考查介詞during的用法。該考點屬于學生容易與所給選項中in難以區分的知識點。during表示一段時間，此處符合句義，為正確答案。

【學生作品2】

“My mother also told_______to be a good man and do good things to help people around me.”（對人稱代詞I的賓格me進行挖空）

A.him B.me C.her D.us

【設置理由】

該空考查人稱代詞I的賓格me，從語法上看，四個選項都符合，但是解題時需要學生結合句意與語境進行排除。上文提到別人對“我”的幫助，因此輪到作者的母親告訴作者需要貢獻自己的力量去幫助別人。由于這句話放在直接引語中，與A選項him容易混淆，因此需要學生仔細斟酌，明確答案。

【教師點評】

兩個學生作品設置合理，充分考慮了文本中挖空的詞與課本知識的結合，并考慮到容易犯錯的知識點的考查。這說明學生已經意識到自己在做題時容易在結合語境和上下文進行判斷時犯錯。出題的角度與學情吻合。

4.小組合作“改”編篇章

綜合以上3步改題，學生已經基本知曉完形填空考點的考查方式及考點分布。在掌握單個詞性的基礎上，學生還要轉換思維，提升綜合能力。因此，教師要求學生以小組為單位，對整篇文本進行梳理，并結合以上訓練，在所給文章的挖空基礎上，對不合適的題目進行替換，“改”出一份完整的完形填空題目。

【學生作品】

Although he is just a mailman in Wuhan，Xiong Guilin did more than what he should do when the city was hit hard by COVID-19.

“When the city was in big 36，there was no online shop willing to mail books to Wuhan，”he said.Public transport in Wuhan 37，as did express（快遞）businesses.

But in some villages of the city where Xiong works，children were left with their grandparents.The children needed 38 to keep studying at home.

So Xiong decided to 39 to the city center to buy books for them.“I used to be 40.What if I got infected（感染）?But I couldn’t give up 41 the children needed me，”he said.

In the eight 42 he serves，most of the population are kids and old people.Xiong tried every 43 way to buy what they needed.

“I’ve known some of these villagers for about 20 or even 30 years.They always come to me when 44 any problem，”he said.“Usually，I write down whatever they want 45，and bring them their mail or parcels（包裹）.”

“I usually buy 20 or 30 things a day，but that reached 78 46 the pandemic（疫情），”he said.“I started work at 6:00 am and 47 at around 10:00 pm.It’s okay for me，as long as the villagers need my help.”

Xiong said that he and his family lived a very 48 life when he was a child，and he received lots of help and care from neighbors and the government.“Now it’s my turn to 49 the warmth to those who need my help，”he said.“My mother also told 50 to be a good man and do good things to help people around me.”

（）36.A.peace B.trouble

C.surprise D.excitement

（）37.A.stopped B.started

C.improved D.thanked

（）38.A.toys B.books

C.phones D.dolls

（）39.A.fly B.drive

C.swim D.jump

（）40.A.bored B.excited

C.worried D.relaxed

（）41.A.because B.but

C.or D.although

（）42.A.parks B.gardens

C.cities D.villages

（）43.A.polite B.long

C.possible D.comfortable

（）44.A.borrowing B.facing

C.creating D.selling

（）45.A.carefully B.quietly

C.slowly D.strictly

（）46.A.during B.in

C.for D.with

（）47.A.achieved B.continued

C.remained D.finished

（）48.A.rich B.happy

C.difficult D.enjoyable

（）49.A.pass down B.cut up

C.part with D.hear from

（）50.A.him B.me

C.her D.us

考點分布見表3：

表3

以上黑體部分為改動的地方。

【教師點評】

學生根據之前單個詞性的“改”題訓練，以小組合作的方式對語篇進行重新挖空。從修改后的考點分布可以看出，比原題考點分布更加符合中考英語完形填空題型設置特點和規律。具體考點分布如下：名詞 3處（第 36、38、42小題）、動詞 4處（第 37、39、44、47小題）、動詞短語1處（第49小題）、副詞1處（第45小題）、介詞1處（第46小題）、連詞1處（第41小題）、代詞1處（第50小題）。從修改后的作品可以看出，學生借用了前面“改”題過程中出現過的作品，說明前面的基礎訓練鋪墊到位。另外，在副詞考點上，學生果斷放棄原本不是很合理的選項，“改”動過程中轉換思路，重新對文本挖空進行排布，如在第45小題處對文本進行適當修改，增加副詞考點，而將原本考查副詞的句子改成考查介詞，體現了其綜合語言運用能力的提升，達到了預期目的。

（三）“創”題促能力 練與測一體化

在“改”題的基礎上，學生基本掌握了完形填空的命題角度，也促進了解題能力的提升。教師以一題多“變”形式鼓勵學生就該完形填空文本進行二次“創作”。一題多“變”重點在于對同一知識點進行多層次、多角度、多方位的探索，有助于拓寬學生對同一知識點不同角度的考查的理解，提升其思維能力，提高其分析和解決問題的能力。“創”題的過程也是對學生前面所學知識在應用程度上的一種檢測。在“創”題過程中，學生的思緒會隨題目類型的變化而變化，且在不斷思索中，綜合能力能得到進一步提升。學生在“創”題時要根據浙江省杭州市中考英語完形填空題的設置特點，遵循由易到難的原則。具體分為以下兩個環節：

1.基于重點單詞，“創”編單詞拼寫題型

單詞拼寫題目是中考英語中一種重要的考查方式。因此，教師基于文本內容，讓學生根據中考英語詞匯的要求，對單詞拼寫題目進行設置。

【學生作品】

（1）A________he is just a mailman in Wuhan，Xiong Guilin did more than what he should do when the city was hit hard by COVID-19.

（2）At that time，the city was in big t________，no online shop will to mail books to Wuhan.

（3）He r_________lots of help and care from neighbors and the government.

（4）Now it’s my turn to p__________down the warmth to those who need my help.

（5）But I couldn’t give up b___________the children needed me.

【教師點評】

該題目涉及中考要求1 600詞匯中的部分高頻詞。學生結合題目意思和語境，重新“創”題，能體會到同一考點有不同的考查方式。

2.基于綜合考點，“創”編語法填空題型

語法填空題目是中考英語的重點考查方式之一。通過對該篇章進行語法填空的改編，學生可以明確考點在不同題型中設置的不同特點，有利于提高不同題型的解題能力。

【學生作品】

Although he is just a mailman in Wuhan，Xiong Guilin did more than what he should do when the city was hit hard by COVID-19.

At that time，the city was 1 big trouble，no online shop will to mail books to Wuhan.Public transport in Wuhan stopped，as did express（快遞）businesses.

But in some 2 （village）of the city where Xiong works，children were left with their grandparents.The children needed books 3 （keep）studying at home.

So Xiong decided to drive to the city center to buy books for them.“I used to be4（worry）.What if I got infected（感染）?But I couldn’t give up 5 the children needed me，”he said.

“I’ve known some of these villagers for about 20 or even 30 years.They always come to me when 6 （face）any problem，”he said.“Usually，I write down whatever they want 7 （careful），and bring them their mail or parcels（包裹）.I started work at 6:00 am and 8 （finish）at around 10:00 pm.It’s okay for me，as long as the villagers need my help.”

Xiong said that he and his family lived 9 very hard life when he was a child，and he received lots of help and care from neighbors and the government.“Now it’s10（I）turn to pass down the warmth to those who need my help，”he said.“My mother also told me to be a good man and do good things to help people around me.”

【教師點評】

根據浙江省杭州市中考英語完形填空題的特點，對該文本詞數和內容進行調整，考點涉及名詞、動詞、形容詞等中考要求的考點。學生可以通過不同的題型特征，對考點進行多層次、多方位的思考。

四、教學反思

在本堂完形填空教學實踐中，教師基于“教學評一體化”理念，以學生“評題”入手，讓他們先分析該題型的考點規律和考點分布特征，做到心中有章可循。在“改題”過程中，讓學生遵循由易到難的原則，先從單個考點的詞匯入手，熟悉考點命題原則，再進行小組合作，對整個篇章進行重新規劃，對考點偏離及考點不明的題型進行修改。在這一過程中，學生的課堂參與度較高，各小組通過合作與探究對每個考點的考查方式進行探索。這樣，學生在改題過程中更加關注可能的考點。在“創題”環節，以“一題多變”的形式促使學生對同一考點在不同題型中的考查進行多層次、多方位的思考。在這一系列教學任務的驅動下，學生的命題能力得到了提升，且命題能力的提升反向促進了解題能力的提高。

“教學評一體化”是現階段適合教學活動開展的一種有效的教學理念。在教學過程中，以教為引，以學為導，將教學評融為一體。學生在學習過程中可以在任務驅動下進行自主探究和學習。在本完形填空教學中，教師發現學生的積極性被充分調動了，課堂參與度提高了，對完形填空考點的特征及考查方式有了更加明確的認知。在改題和創題過程中，學生當堂檢測自己所學知識時掌握扎實，同時教師適當進行指導和評價。學生通過自我探究，在該題型上以命題能力的提升促進解題能力的提升。