淺談新形勢下英語學科發揮的德育魅力

彭曉琪

引言

英語教學與品德教育不是割裂的關系，而是相輔相成的關系。英語學科也可以如語文學科一樣落實中國高考評價體系中“立德樹人”的根本任務。下面就新形勢下英語學科所能發揮的育人魅力進行論述，旨在為英語學習動機不明的學生和英語教師提供參考和啟發。

一、新形勢下英語學科的德育意義

2019年10月，中共中央、國務院印發了《新時代公民道德建設實施綱要》，其中對個人品德建設的具體內容作了明確闡述，強調德育對社會公民的全面發展有至關重要的作用，這也為中國教育事業的發展點亮了一盞明燈（陳志興、余金燕 2021）。傳統的德育有廣義與狹義之分，下文主要探討狹義的德育，即學校德育，指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定的社會與階級所需要的品德的教育活動。英語學習者首先要明確英語學習動機，以及肯定英語作為世界范圍內使用最廣泛的一種語言為我國帶來的積極影響。從被迫打開國門引發的“師夷長技”到出于個人、社會和國家朝著更高、更好、更快發展的目的主動選擇學習英語，英語學科在中國的存在與時俱進，更新迭代。在當前形勢下，英語不僅是提升自我的方法，還是用以讓世界聽到中國、了解中國、感受中國的重要途徑之一。

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，“義務教育階段英語課程體現工具性與人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征?！保ń逃?2022）人文性強調教育者在教學過程中要“以學生為本”，提高其綜合素養。黨的十九大指出高考命題必須繼續堅定正確的政治方向，緊緊圍繞高考的核心功能，上好“立德樹人一堂課”（喬蘇毅 2018）?！墩n程標準》指出：“全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育?！保ń逃?2022）山東省、廣東省等省份貫徹落實方針并進行了新形勢下的英語改革，選用對學生英語綜合能力提升及能體現其品德和價值觀的讀后續寫。這證明英語學習與品德教育具有密不可分的關系。

基于此，英語學習者應正確看待英語在新形勢下存在的必要性，肯定其積極作用并樹立明確的學習目標，同時對英語給個人、社會及對國家發展帶來的多重影響進行批判性思考，為英語學科發揮獨特的德育價值掃清障礙。

二、如何落實英語學科的品德教育

（一）充分利用時事熱點“做文章”，珍惜每次“借題發揮”的機會

在互聯網大數據時代，人們無時無刻不在獲取著信息。英語教師須借助新媒體所獲取的信息資源，在眾多信息中進行分類挑選，從而選出最能引發學生思考的話題，打造可以引起其共鳴并熱烈討論的英語課堂。無論是2021年中美高層戰略對話中楊潔篪說的一句“The United States does not have the qualification to say that it wants to speak to China from a position of strength.”（美國沒有資格在中國的面前說你們從實力的地位出發同中國談話。）還是在我國“雜交水稻之父”袁隆平去世之后全國人民自發的悼念行為，都可以被引入課堂教學，如總是以農民自稱的袁隆平院士也是一位英語學習者，在早期的采訪視頻中，他曾說：“Chance favors the prepared mind.”教師還可以設計讓學生完成對袁隆平的“禾下乘涼夢”言論的翻譯教學活動。

此外，2022年，我國不負眾望，成功舉辦了冬奧會和冬殘奧會，并贏得了參賽國的認可。與有著地理優勢的歐洲國家相比，雖然我國的冰雪運動還處在初始階段，但是在本次冬奧會中涌現出的一大批優秀運動員所表現出來的爆發力和奧運精神感染著每一個人，甚至有可能作為閱讀背景或寫作內容出現在試卷上，以此鼓舞學生成為自強不息、勇往直前的人，從而達到德育目的。

教師應利用時事引發學生的情感共鳴，尤以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神為探索的目標，從而取得最理想的品德教育效果，讓他們在學習中立德，在立德中成人。

（二）精準布置教學任務，利用課堂反饋，開展創新德育活動

2015年，《普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明》首次提出寫作新題型——讀后續寫和概要寫作。2021年，廣東省高考英語全國I卷首次出現讀后續寫題型，以能引起學生共鳴的“給媽媽的母親節驚喜”為話題內容。此命題主要考慮到學生首次接觸該題型，需要有能引起思考和共鳴的話題，而母親是學生時刻牽掛的人，能引起其對家人的關注，對感恩的思考。

此外，通過近兩年的讀后續寫教學經驗，在教研活動中對讀后續寫命題和評分依據的學習及對廣東省各地區出現的讀后續寫模擬題的研究得出，讀后續寫對學生所續寫的內容和結局要求是傳遞正能量、積極向上。讀后續寫的選材不乏能引發學生對人性思考的話題內容，體現了我國在英語教學中對學生進行品德教育的目的。

從2020年英語高考全國Ⅰ卷應用文的“身邊值得尊敬和愛戴的人”和全國Ⅱ卷的“采摘活動”到2021年高考英語讀后續寫“雙胞胎給媽媽的母親節驚喜”不難看出，課堂教學設計與考試應體現培養學生德、智、體、美、勞綜合素養的目標，使其相互融合。

在課堂教學活動中，由于英語教師過于注重知識型課堂輸出，使課堂成了學生的“快餐”，食過便忘。其實，適當的德育融入不僅可以活躍課堂氛圍，還可以讓學生在思考中有所收獲。因此，英語教師應密切留意高考命題熱點，預測命題方向，精準選擇教學材料，利用學校大小測試中的各類題型或課堂教學活動設計，由淺入深、由表及里一步步引導學生進行思考。在測試中，教師可以利用閱讀或讀后續寫所蘊藏的哲理，與學生進行討論，達到升華主題的目的；教師還應多組織德育體驗活動（姜文英、劉學信 2021），如利用課前10分鐘讓學生就“2020東京奧運會運動員克服困難屢創佳績”自行準備talk show，利用學生感興趣的電影人物的朗誦片段讓學生對朗誦內容進行思考。

此外，教師還可以充分利用英語名著，帶領學生通讀全書，利用不同的故事情節對其進行情感輸出并作出評價。例如，“黑布林英語閱讀”之《吸血鬼德拉庫拉》中吸血鬼的殘忍邪惡常常會成為學科教學內容中避而不談的話題。此書講述了正義的人們在經過不懈努力后終于打敗了邪惡的吸血鬼的故事，體現了“正義終將會戰勝邪惡”，激發學生向善，傳播正能量。教師也可以根據全部章節合理分配閱讀任務，定時、定量給學生布置閱讀任務，并引導他們分享、討論，或者寫讀后感。

形式多樣、內容豐富的學科教學德育活動不僅能讓學生在枯燥的課堂中感受英語獨特的魅力，還能讓他們明白英語的價值不只在單一的課堂知識講解應用上，還可以用在學生感興趣的內容上。

（三）從割裂的英語學科到整合其他學科實現德育

在經濟全球化時代，文化的互通和各學科之間的融合已經不可逆轉。只從英語一科看待英語的德育意義，也許會站不穩腳跟，但一旦英語學科能和其他學科融合起來，共同實現知識和情感目標，就能讓德育的意義最大化，如中美高層戰略對話上我國外交官和翻譯官的溝通交流，是將英語學科和政治學科融合，證明了我國的外交實力不容小覷；外文名著的中文譯文其實是英語學科和語文學科的融合，作者翻譯出來的譯文有獨特的個人風格，對比中外翻譯可以進一步感受名著想要表達的中心思想。

“雙減”政策下的作業創新形式能體現英語和品德教育相互結合的趨勢，如減少“填鴨式”作業，把英語學科和美術學科相結合，針對我國傳統文化藝術“剪紙”“對聯”進行活動設計。又如，英語學科和美術、傳媒學科相融合，作業設計背景為讓外國朋友更加了解我國的茶文化，也可以用英語手抄報的形式呈現茶的外形、功能、種類；用英語采訪教師和學生的喝茶經歷、心得并錄制采訪視頻；用英語制作沏茶步驟小卡片并作為禮物送給外國友人。這些看似與德育無關，其實在整個作業設計過程中，不僅展示了強大的文化自信，還體現了傳播中華優秀傳統文化的決心。

過去英語學科在我國的存在更多是為了模仿西方國家先進的技術和制度，現在英語學科存在的意義則是為了向更強、更高端發展。此外，關于英語學科和其他學科的融合已逐漸成為教育者研究的新方向，英語教師應在此方面多花心思，打開心扉，接受教學新思想。需要注意的是，教師在英語課堂中實現學科融合時要注意教學目標是否明確，融合的內容是否能為學生所用，還要注意量和度的把控。

結語

英語學科隨著時代的發展變化著，也始終體現著最新的教育理念，其所體現的德育魅力在英語學科中更寬、更廣。英語學習者應用辯證唯物發展的眼光看待英語學科的發展，既要看到新形勢下英語學科在情感目標實現上的不足，又要發揮其在德育方面的巨大價值。英語教師在設計教學活動時要始終相信，英語和德育是可以同時進行和實現的。在此信念下，所涉及的英語教學活動自然就能摒棄其表面的枯燥、乏味而深入挖掘英語的學科魅力，從而為德育情感目標的實現掃清障礙。