“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題及對策研究

霍楷，安瀾

（東北大學 藝術學院，遼寧沈陽 110819）

在《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展及就業(yè)白皮書（2020）》中，中國信息通信研究院測算出的2011-2018年中國電子商務交易總額從2011年的6.09 億元上升至2018年的31.63 億元，如圖1所示。我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模從2005年的26 161 億元攀升至2019年的358 402 億元，所占GDP 比重在15年間上漲了22 個百分點，如圖2所示[1]。以上數(shù)據(jù)表明，在數(shù)字經(jīng)濟時代，電子商務的飛速發(fā)展已然催生了更為廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)業(yè)人員應抓住機遇。互聯(lián)網(wǎng)所具備的“輕資產(chǎn)”這一重要特征，使之較于傳統(tǒng)行業(yè)而言，在創(chuàng)業(yè)初期階段不需要過多資金投入，創(chuàng)業(yè)門檻低，創(chuàng)業(yè)者可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺尋求合作伙伴，共同完成項目。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，企業(yè)運行狀況和產(chǎn)品信息更加公開透明，通過互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加公正。最后，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，產(chǎn)生全新經(jīng)濟業(yè)態(tài)與運營模式，出現(xiàn)各種不同的消費需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈與衍生性都得到加強，創(chuàng)業(yè)者只需了解產(chǎn)業(yè)鏈，將尋覓產(chǎn)品的需求點和服務需求點作為目標，就會產(chǎn)生適應時代的創(chuàng)業(yè)項目[2]。綜上所述，廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺、公正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和豐富的創(chuàng)業(yè)項目，這些“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中創(chuàng)業(yè)所具備的優(yōu)勢為信息時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了的條件。本文從社會、高校與學生三個角度出發(fā)，對數(shù)字信息時代制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境進行思考，并深入探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標定位以及突破困境的現(xiàn)實策略，以期為高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

圖1 2011-2018 中國電子商務交易總額

圖2 2005-2019年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展困境

1.1 社會方面

如果企業(yè)缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新人才的意識，則校企合作很難持續(xù)。多數(shù)企業(yè)在招聘時判斷學生能力的依據(jù)只有學生提供的簡歷，且較少將對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的考查納入應聘者的考核環(huán)節(jié)中。

雖然現(xiàn)今高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策的解讀和推送、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機制的資金投入力度方面仍存在相關的管理部門與專業(yè)機構的工作也不到位。大學生在掌握了基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識之后，在實踐過程中離不開社會扶持，比如啟動資金這一大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件，沒有足夠的資金支持，學生創(chuàng)業(yè)活動無法展開。然而目前社會上為大學生提供創(chuàng)業(yè)資金的管理部門與專業(yè)機構并不完善，造成許多學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法與規(guī)劃都只停留在設想階段。

1.2 高校方面

1.2.1 高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)頂層設計缺乏創(chuàng)新

當下，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作中存在的問題在于學科之間、培育平臺之間互動不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能貫穿大學生培養(yǎng)的全過程。雖然國家為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多資源和利好政策，但由于高校缺乏一套完整并相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，致使大部分資源難以得到充分利用。

1.2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道和媒介缺乏靈活性

影響高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的另一個問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道和媒介單一，靈活性不足。現(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)仍以課堂教學為主，教學體系不夠完善，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍為《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》等，課程設計單一，也沒有將其真正納入學生的教育考核中。授課教師多只對書本中的理論知識進行講授，重理論教學而輕實踐能力的培養(yǎng)提升[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是理論與實踐緊密結合的復合體系，高校教學內(nèi)容針對性和實戰(zhàn)性不強，學生創(chuàng)業(yè)平臺和媒介缺乏靈活性，也無法對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起到指導作用。

1.3 學生方面

從學生自身的因素來看，存在的首要問題是部分高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視度不足。完善的職業(yè)規(guī)劃對大學生而言尤為重要，而很多高校學生缺少對職業(yè)生涯的完整思考和規(guī)劃。

信息時代數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展勢不可擋，隨著線上辦公模式常態(tài)化，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能也面臨更高的要求。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式推動一批“雙創(chuàng)”項目落地，學生對互聯(lián)網(wǎng)營銷模式、互聯(lián)網(wǎng)管理策略的理解以及電腦辦公技能的應用水平亟待提升。目前，多數(shù)學生的知識結構仍局限于本專業(yè)知識范圍之內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不足[4]。

2 高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位

在數(shù)字信息時代，加快推進高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需明確以下目標定位：

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標定位

首先，要明確高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，以創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。主要內(nèi)容是強化素質教育，將著眼點放在提升人才培養(yǎng)質量上，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制為重點，打造一支務實、開拓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的人才隊伍，育人為本是高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要原則，提升人才培養(yǎng)質量是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾群是全體學生，但在實施過程中要有機結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生的專業(yè)，因材施教，依托行業(yè)發(fā)展尋找突破口。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最關鍵之處在于落實，要讓學生從實踐中來，到實踐中去，以提高他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為改革的一個良好切入點，以點帶面，為綜合改革高等教育探索新道路。

其次，幫助學生以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”，但不是單純疊加，而是要引導學生樹立和培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的商業(yè)邏輯早已被改變[5]。互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)狀構使其具有“去中心化”的特點，互聯(lián)網(wǎng)中的節(jié)點處于“點對點”的平等地位。

2.2 校企合作實踐目標定位

校企合力共同開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校通過市場與行業(yè)調(diào)研，選擇實力雄厚、行業(yè)領先的企業(yè)進行校企合作。將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，開展校企“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作。實行校企縱向全面協(xié)同發(fā)展、橫向聯(lián)動規(guī)模協(xié)同發(fā)展的“二維”發(fā)展模式。制定促進就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)矩陣戰(zhàn)略，一是高校鼓勵支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；二是校企協(xié)同提供服務，保障學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

以筆者所在的藝術設計專業(yè)為例，該專業(yè)分為視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、工業(yè)設計、服裝與服飾設計等不同方向。縱向上，專業(yè)“設計”的基本理論知識和基本實踐技能是在學校學習的，初步構建學生早期階段的專業(yè)能力，然后大型設計工作室和公司將其吸納到設計部門進行專業(yè)化的職業(yè)培訓，幫助學生在學習期間利用設計項目參加省級或國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，若項目具有較大的可行性或潛力，還可以幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。橫向上，成功的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以在其他學科促進就業(yè)方面起到引領和示范作用。

2.3 創(chuàng)新特色成果目標定位

最后，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應確立系統(tǒng)、完整、由點及面的教學成果目標體系。提升高校特色教學成果數(shù)量與質量不僅是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項重要任務，也是判斷一所高校整體教學水準與綜合實力的“直觀指標”，包括：國際化賽事獲獎、國家級教學成果評選、國家級學術論文征集、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地孵化等內(nèi)容。在具體實施中，高校應以特色為導向，探索一條差異化發(fā)展道路。各地方高校可以充分發(fā)揮地域特色，應用型本科則可以突出行業(yè)特色，走差異化發(fā)展道路。例如，由東北大學作為第一完成人和第一單位，立足于東北重工業(yè)基地的學科優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，牽頭完成的項目“高品質特殊鋼綠色高效電渣重熔關鍵技術開發(fā)和應用”獲得國家科技進步一等獎，項目“貧雜鐵礦石資源化利用關鍵技術集成與工業(yè)示范”曾獲得國家科技進步二等獎。這些獲獎成果表明，高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當立足自身特色，準確定位，發(fā)揮優(yōu)勢，有的放矢地探索適合自身發(fā)展的教學模式，堅持把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進地方行業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展與建設特色大學相結合。

3 高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策

3.1 社會做好頂層設計，為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航

首先，地方政府要從資金、政策、賦稅等方面逐步改善中小微企業(yè)用工難、融資難的局面，充分發(fā)揮其吸收就業(yè)的能力。同時，社會要鼓勵校企合作，讓大學生進入企業(yè)實習，對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈和運行模式有深入了解。首先，企業(yè)員工可以進入高校講學，向學生介紹工作中所需掌握的技能以及一些專業(yè)領域的新興技術，由此實現(xiàn)教材理論知識和實操技能的緊密結合。通過與企業(yè)員工的面對面交流，學生也有機會各抒己見。在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的過程中，對于創(chuàng)業(yè)意愿較強烈的學生，可使其參與企業(yè)的項目研發(fā)，充分利用企業(yè)的優(yōu)質資源，系統(tǒng)地學習溝通能力，掌握管理方法，提升應變能力等。其次，企業(yè)可以與高校簽訂協(xié)議，共同辦學，企業(yè)員工以“實踐導師”的身份加入學生的實踐教育中，與高校教師合作對學生予以指導，形成學術導師和實踐導師并行的雙軌制教學制度。兩種類型的導師可以使學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐應用能力兼?zhèn)洌罱K培養(yǎng)目標是使學生成為具有綜合能力的新型創(chuàng)新人才。專業(yè)素養(yǎng)是指學術導師負責教授學生專業(yè)的基礎理論知識和基本的專業(yè)軟件、儀器等的操作能力，滿足學生基本的專業(yè)溝通交流和文獻查閱能力，初步搭建起學生的專業(yè)知識框架；綜合能力則是指融合理論與實踐的復合型能力，是對創(chuàng)新人才綜合能力和整體素質的培養(yǎng)，如圖3所示。

圖3 兩種導師類型與三種能力培養(yǎng)示意圖

在信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)創(chuàng)業(yè)”平臺形成了“教育部新職業(yè)網(wǎng)站+地方政府畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站+重要民營求職網(wǎng)站為主體”的聯(lián)合平臺，定期舉行區(qū)域性或全國性網(wǎng)絡高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗交流會，向高校、學生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學成果顯著的典型案例，各級政府要加大對學生創(chuàng)業(yè)需求的了解，精準施策，推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀、建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎勵機制，出臺一系列相關利好政策，引導和幫助學生創(chuàng)業(yè)。這些政策包括稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)擔保貸款與貼息、提供創(chuàng)業(yè)活動指導等各個方面。

3.2 高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作頂層設計

首先，高校要構建貫穿人才培養(yǎng)全過程的全方位、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在具體的工作中，一是要全面修訂人才培養(yǎng)方案，在方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程，如在通識課程中開設《創(chuàng)意思維》《創(chuàng)業(yè)基礎》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程；二是將課程建設作為抓手，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理論教學和實踐活動；三是建立起由大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)培訓等活動為主要構成部分的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成與課程教學相互補充的貫穿理論與實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

做好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐渠道與平臺搭建工作，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)客沙龍等。鼓勵學生積極加入平臺，以每個平臺為單位，學生提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，高校和企業(yè)對其可行性進行初步篩選評估，將具有一定可行性的項目上報相關部門，并申請相應的資金支持。大學生應具備更加系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和更加完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的層次化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化建設，以滿足學生各階段的學習與發(fā)展需求，構建學生專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)逐層遞進的層次化的實踐教學體系。

在信息化時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的線上教學模式成為重要趨勢。高校亟須形成常態(tài)化的“雙創(chuàng)”教育線上線下的混合教學模式：線上講座、直播課堂等打破了時間和空間限制，多校共享甚至全國交流也可逐步實現(xiàn)，線上線下混合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅實現(xiàn)了本校內(nèi)師生的互動交流，也讓師生了解其他高校情況，真正實現(xiàn)全域互動。

3.3 學生樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)意識

首先，高校學生要積極地投身于各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，例如“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。學生在參賽的同時不僅可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也可以從其他選手的項目中汲取創(chuàng)新靈感，挖掘出新的創(chuàng)意點。同時，優(yōu)異的比賽成績也會激勵更多學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

其次，學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質。大學生選擇正確的職業(yè)，離不開清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校學生應該正確、客觀、全面地評價自己，調(diào)整就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)。大學生應跳出原有思維定式，及時關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢和相關政策，積極嘗試，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的針對性和主動性。

最后，除了打磨自己的專業(yè)知識外，大學生還要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式：將網(wǎng)絡平臺作為學習輔助工具，互聯(lián)網(wǎng)可以拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習內(nèi)容，幫助學生在系統(tǒng)學習的同時利用零碎時間進行能力培養(yǎng)。

4 結語

綜上所述，當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系面臨一系列全新挑戰(zhàn)，如適應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟快速發(fā)展形勢和新業(yè)態(tài)，拓展創(chuàng)業(yè)和職業(yè)選擇理念，完善在線教育體系等。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會、高校、學生三方需對當中存在的問題進行深刻分析與總結，進而在更新教育理念與教學方法以及培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式等方面合力協(xié)作，建立順應時代發(fā)展趨勢的全新“雙創(chuàng)”教育模式，更好地響應社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求，向社會輸送高質量創(chuàng)新型人才。