技術賦能的高職教學資源：多元化情境、沉浸式體驗與多維度質量提升

□陳永平

教育技術賦能促進先進技術在教學資源的運用，展現教學資源的綜合數量、運用形式、使用時間、運用空間等靈活與高效，豐富教學場景與學習情境的教學資源，增強線上線下學習的空間體驗，提升高職教與學的智能互動、交流反饋等的技術體驗。情境教學注重教學過程的資源豐富、形式具體、形象生動、成效顯著的場景運用，增強學習興趣，提升學習質量。從教學資源的量與質、時間與空間、方式與效果等構建形式多樣、內容豐富的多元化學習情境，提升高職教學資源質量。沉浸式學習（immersive learning）發揮技術賦能與學習情境的作用，為高職學生提供豐富的教學資源，促進其深度學習。沉浸式體驗關注高職課程學習和教學資源教與學的體驗，注重其對高職持續學習、深度學習的促進作用。結合高職多元化學習情境的教學資源認知及其質量要求、沉浸式體驗與高職教學資源管理及其質量要求等解析，多維度分析技術賦能教學資源，增強沉浸式體驗，提升教學質量。

一、高職多元化學習情境的教學資源認知及其質量要求

（一）高職多元化學習情境與教學資源的認知

1.學習情境的場域資源。學習情境具有復雜、多元、豐富的場域資源，其數量與質量、時間與空間、技術與管理等構成多元化學習情境。注重教育質量的情境化認知，體現學習情境對能力培養的作用。結合學習、實踐、生產等多場域的情境教學模式，注重場域實踐教學設計[1]。注重課程教學的情境參與模式[2]。……