高質量人才培養模式的內涵、框架與建構
——以打造技工教育工學一體化人才培養模式升級版為例

□李忠躍 許云珍 歐陽河

技工院校一體化課程改革，由人力資源和社會保障部主導和推動，2009年，部辦公廳印發《關于技工院校工學一體化課程教學改革試點工作方案的通知》，開啟改革序幕[1]。三批試點專業31 個，院校191 所。2022年3月，人力資源和社會保障部印發《推進技工院校工學一體化技能人才培養模式實施方案》（以下簡稱《實施方案》）的通知，要求在全國技工院校推進工學一體化人才培養模式實施。《實施方案》 指出，“工學一體化培養模式是依據國家職業技能標準及技能人才培養標準，以綜合職業能力培養為目標，將工作過程和學習過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養方式”[2]。

當今世界，處于百年未有之大變局。全球化、民主、安全、老齡化和現代文化五大全球發展趨勢[3]，以及新技術革命、新冠疫情和大國博弈疊加，使我國技工院校發展所依賴的背景發生了重大變化。為應對挑戰，2019年召開的全國教育大會提出，到2035年實現教育現代化，并將培養什么人作為教育的首要問題；國家“十四五”規劃作出發展高質量教育體系，提高職業教育適應性的戰略部署；新修訂的《職業教育法》，將“推動職業教育高質量發展”作為立法宗旨。這就要求技工院校必須把“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”作為根本任務，加快高質量發展，著力打造與百年未有之大變局相適應的一體化課程改革升級版。

一、高質量人才培養模式的內涵與總體框架構建

（一）高質量人才培養模式的內涵

什么是人才培養模式？……