緊扣要素 精準(zhǔn)定標(biāo) 精研設(shè)計(jì)
——《麻雀》備課歷程

文|鄭 芳

《麻雀》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。看到這篇課文，我感到非常親切，因?yàn)橥栏衲驅(qū)懙倪@篇《麻雀》是一篇經(jīng)典課文，曾經(jīng)也是鄂教版中的一篇精品課文，對(duì)它我再熟悉不過(guò)了，不就是歌頌親情的偉大嘛。理清課文的敘事脈絡(luò)以后，我憑借經(jīng)驗(yàn)緊扣關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀親情的偉大，甚至陶醉于自己創(chuàng)設(shè)的感人情境之中。竊喜之余，猛然發(fā)現(xiàn)第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，習(xí)作單元的特點(diǎn)早已被我拋到了九霄云外。于是，我重新調(diào)整思路，在理清課文的敘事脈絡(luò)以后，引導(dǎo)學(xué)生深入研究作者是如何將這件事情寫(xiě)清楚的。一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià)，這是一節(jié)拋開(kāi)了文本的作品鑒賞課。問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？我不得不靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)揣摩，重新審視這篇我熟悉得不能再熟悉的《麻雀》。

一、明晰要素，精準(zhǔn)定標(biāo)

《麻雀》這篇課文是第五單元習(xí)作單元的第一篇精讀課文。習(xí)作單元是集中整個(gè)單元之力來(lái)提升學(xué)生某項(xiàng)習(xí)作關(guān)鍵能力的，那么精讀課文作為本單元的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)最大限度發(fā)揮其獨(dú)特價(jià)值，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，培養(yǎng)習(xí)作關(guān)鍵能力。看來(lái)，老課文放在新的單元中被賦予了新的學(xué)習(xí)功能，必須找準(zhǔn)定位。

初看單元導(dǎo)讀頁(yè)提示，本單元語(yǔ)文要素有兩個(gè)：一是了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的；二是寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。前一個(gè)指向閱讀，閱讀文章時(shí)要“了解”作者“把事情寫(xiě)清楚”的方法，“怎樣”是了解的重點(diǎn)，它包括按什么順序?qū)憽哪男┓矫鎸?xiě)等；后一個(gè)指向習(xí)作，告訴我們本單元的習(xí)作內(nèi)容。可以看出，讀寫(xiě)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)清晰明了，閱讀為習(xí)作提供方法支撐和言語(yǔ)范式。

再看單元教學(xué)內(nèi)容，精讀課文《麻雀》《爬天都峰》側(cè)重從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法；”交流平臺(tái)”側(cè)重歸納梳理，提煉表達(dá)方法；“初試身手”側(cè)重初步嘗試運(yùn)用方法；“習(xí)作例文”側(cè)重進(jìn)一步感知方法；“習(xí)作”則側(cè)重綜合運(yùn)用方法，形成單元學(xué)習(xí)成果。單元中的每個(gè)部分都肩負(fù)著自己的使命，洞悉單元各部分內(nèi)容的功能定位，才能做到不缺位、不錯(cuò)位、不越位。

細(xì)看課后習(xí)題導(dǎo)向，仔細(xì)研讀后發(fā)現(xiàn)，每篇精讀課文賦予的功能定位也不一樣，這從課后習(xí)題可以看出來(lái)。為了落實(shí)“把事情寫(xiě)清楚”的語(yǔ)文要素，教材運(yùn)用不同的課文為教師的教和學(xué)生的學(xué)鋪排了清晰的路徑（見(jiàn)下頁(yè)表1）。《麻雀》一文，旨在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一件事時(shí)需要“整體清楚”和“局部清楚”相結(jié)合，而《爬天都峰》則告訴學(xué)生寫(xiě)事情還可以按照爬山前、爬山中、爬山后（之前、之中、之后）的順序來(lái)寫(xiě)。看來(lái)，在執(zhí)教本單元課文時(shí),可以用課后習(xí)題作為教學(xué)支點(diǎn)，在解決課后習(xí)題的過(guò)程中探索“把事情寫(xiě)清楚”的方法路徑。

表1

通過(guò)初看單元導(dǎo)讀頁(yè)提示、再看單元教學(xué)內(nèi)容、細(xì)看課后習(xí)題導(dǎo)向，我按基礎(chǔ)目標(biāo)、核心目標(biāo)、拓展目標(biāo)重新制訂了《麻雀》一課的教學(xué)目標(biāo)，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，感受老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的無(wú)畏品質(zhì)；知道把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，可以清楚展現(xiàn)事情發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、緊扣要素，精研設(shè)計(jì)

既然是習(xí)作單元，我們的教學(xué)思路、教學(xué)行為就要發(fā)生變化，需要緊扣要素，精研設(shè)計(jì)。《麻雀》一文，我們可以挖掘許多可供教學(xué)的內(nèi)容，寫(xiě)法上可以通過(guò)所見(jiàn)、所聞、所感將事情寫(xiě)清楚，從環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)小麻雀的無(wú)助、老麻雀的無(wú)畏、獵狗的攻擊和退縮……但是一節(jié)課的容量是有限的，達(dá)成目標(biāo)必須集中，一課一得，否則眉毛胡子一把抓，得不償失。在研讀教材的基礎(chǔ)上，必須要緊扣要素，合理取舍，直擊重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，甄選出緊扣習(xí)作關(guān)鍵能力的教學(xué)內(nèi)容，也就是讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從根本上提高精讀課文的教學(xué)效益。課文第4、5自然段集中筆墨詳細(xì)描摹了老麻雀面對(duì)獵狗的情形，所以老麻雀的無(wú)畏應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，而小麻雀的無(wú)助、獵狗的攻擊和退縮可以弱處理，放手讓學(xué)生自讀自悟。

1.品悟無(wú)畏

師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第62 頁(yè)，認(rèn)真讀課文第4～5 自然段，找一找哪里讓你感受到了老麻雀的勇敢，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，然后和同學(xué)交流自己的感受。

（師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。）

生：我感受到老麻雀為了救自己的孩子很勇敢地飛下來(lái)，這里用了比喻，把老麻雀比作石頭，我仿佛聽(tīng)到“咚”的一聲，老麻雀落得又準(zhǔn)又重，說(shuō)明它果斷、堅(jiān)定，沒(méi)有一絲猶豫。

生：從“落”我仿佛看到老麻雀又快又直地飛到了獵狗面前，感受到它內(nèi)心的急切，不顧一切。

師：好一個(gè)“落”字，干脆利落，毫不猶豫，這一動(dòng)作傳神地描寫(xiě)出了老麻雀的堅(jiān)定和勇氣。（板書(shū)：落）

2.領(lǐng)悟?qū)懛?/h3>

師：這篇課文篇幅很短，不足400 字，卻寫(xiě)得驚心動(dòng)魄、扣人心弦，讀來(lái)仿佛身臨其境。回顧今天的學(xué)習(xí)，想想作者是如何把老麻雀拯救小麻雀的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的。

生：把看到的動(dòng)作、聽(tīng)到的聲音和想到的感受寫(xiě)下來(lái)。

師：這些都是對(duì)老麻雀的直接描寫(xiě)，還有其他地方也可以看出老麻雀的勇敢嗎？

……

師：課文通過(guò)寫(xiě)獵狗行為的變化從側(cè)面表現(xiàn)了老麻雀的無(wú)畏。

3.延展精練

（1）同學(xué)們，其實(shí)動(dòng)物世界不止麻雀愛(ài)護(hù)自己的孩子，還有許多其他的動(dòng)物呢。你瞧，母雞媽媽帶著一群孩子悠閑地散步、玩耍，此時(shí)，一只老鷹虎視眈眈——

（2）教師適時(shí)播放視頻，學(xué)生觀看。

（3）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

（4）來(lái)，再看一遍，看的時(shí)候可以和同桌交流一下。

（5）請(qǐng)大家把自己印象深刻的部分用文字記錄下來(lái)，注意寫(xiě)的時(shí)候融入自己看到的、聽(tīng)到的、想到的。

（6）學(xué)生練寫(xiě)。

（7）你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？（相機(jī)評(píng)價(jià)）

總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了按照事情的發(fā)展順序，將起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，能讓事情完整有序。把看到的動(dòng)作、聽(tīng)到的聲音、想到的感受寫(xiě)下來(lái)，就能把事情的局部寫(xiě)清楚，這樣我們就把一件事情寫(xiě)清楚了。

回顧《麻雀》這一篇課文的備課過(guò)程，我深有感觸。任何一篇課文的教學(xué)絕不是孤立的，應(yīng)該建立在單元基礎(chǔ)之上，對(duì)單元功能進(jìn)行新審視，從新視角進(jìn)行教材解讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新選擇，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行新設(shè)定，這樣緊扣要素，精準(zhǔn)定標(biāo)，精研設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)的最大效益，課堂質(zhì)量才會(huì)有效提升。