回望童年之歌
——《虎伢子》整本書閱讀教學隨筆

文|羅宏文

距離上次執教舒輝波老師的《夢想是生命里的光》，不知不覺已經過去五年了。當時，我被舒老師文中的故事深深打動，也被舒老師滿滿的悲憫情懷、社會良知所折服。可以說，我是一口氣讀完整本書，也是一口氣把上課的思路全面理清的。時隔五年之后，承蒙董宏猷老師抬愛，推薦我為他的新作《虎伢子》上一次整本書閱讀推介課。我和董老師認識、交往已經十余年了，佩服他在兒童文學的創作道路上筆耕不輟。近年來他更是佳作不斷，《一百個孩子的中國夢》《中國有了一條船》等大部頭作品更是囊括了國內兒童文學各項大獎，特別是2018年蒲公英悅讀小鎮組織的“長江的孩子——董宏猷詩文品誦會”讓我對董老師的作品、經歷、品行有了更多的了解。而每次蒲公英悅讀小鎮的活動和各個學校的讀書活動，只要找到董老師，只要董老師在武漢，他一定是欣然應允，欣然赴約。這次董老師委托我來跟他推介這本書，我便想以此課的教學向一位令人敬佩的老者致敬，同時，也想借此機會推動中華路小學兒童閱讀活動走向深入。

有效的整本書閱讀有三個立足點：第一，立足作品本身要表達的精神價值；第二，站在孩子的立場，給予孩子直接與文本對話的機會，讓他們自由表達感受和想法；第三，相信孩子完全能夠讀懂這本書。基于此，我進行了《虎伢子》整本書閱讀教學構思。從開始動手備課，一直到基本成稿，我前后經歷了一個半星期的時間，主要原因是因為董老師的這本書里面值得反復品讀的地方實在是太多了，如何取舍就讓我掙扎了好久，還有很多這節課上沒有涉及的諸如“鐘瞎子與萬家坳”“大屋與碉樓”“濟世堂”“天一寺”等關于傳統文化的、關于歷史教育的內容。

一節課的時間有限，為了突出閱讀主線、突顯學生主體，我做了大量刪減工作，把目光聚焦在主人翁冬筍和與他交往密切的幾個女孩子身上，聚焦在童年生活的天真無邪上，從書中提煉出一些具有價值的探究話題，設置學習任務單，引導學生圍繞這些問題與人物、與情節、與主旨、與作者展開多元、質性的對話與思考，繼而牽引出一系列重要內容與精彩片段，組成一條條閱讀的線條，交匯整合成全書的內容框架。通過聚焦核心人物與具體事件的方式，我引領學生回到那個純真年代，力圖表達出董老師的寫作意圖和作品想要表達的情感。

同時，我在這節課的教學中，還嘗試運用了一些閱讀方法與策略。如從主要人物入手，抓住人物的性格特點；從故事情節入手，梳理文章的脈絡；從介紹作者入手，了解作者，感受作者的寫作風格，和作者進行對話；從書的外觀設計入手，學會觀察書名、封面（封底）、書評（腰封）等。從大膽猜想到深入文本，給予孩子們探索整本書閱讀的基本方法和路徑。這是在舒老師的那次整本書教學中比較薄弱的環節，因為我想傳遞出閱讀方法和能力的提升，才是開展閱讀推廣活動的重要目標，希望孩子們能夠通過這節課的學習，領悟到相應的閱讀方法，從而運用這些方法更好地進行持續、深入的閱讀，直至養成終身閱讀的習慣。

我始終覺得一本好書是值得一讀再讀的，因為每一次的閱讀都會有新的感受、新的收獲。真正的閱讀不是為了單純地追求閱讀量的多少，而應該去追問自己與文本之間做了多少深層次的對話，哪怕是曾經讀過的書，再次拾起，仍然有新鮮感，有追問，有繼續閱讀的熱情，這才是閱讀的價值所在！美好的童年應該有好書相伴！再一次向董老師致敬，為孩子們、為成年人帶來了這樣一本值得反復品讀的好書。愿每個人心中都有屬于自己的“虎伢子”，愿經歷“成長與別離”時，我們都還能感受到美好！