用語文豐盈生命：“靜慧課堂”的探索與實踐
——以《葡萄溝》教學(xué)為例

文|杜安琪

本文以二年級上冊《葡萄溝》一課的教學(xué)設(shè)計為例，初步探討“靜慧課堂”理念下語文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，尋求小學(xué)語文學(xué)法立根溯源的變革之路。

一、“三單”助學(xué)，搭建支架

基于學(xué)生核心素養(yǎng)進行“靜慧課堂”教學(xué)設(shè)計，要從讓學(xué)生學(xué)會什么、如何學(xué)會、是否真的學(xué)會三個角度出發(fā)，研制“學(xué)”的內(nèi)容，設(shè)計“學(xué)”的活動，做實“學(xué)”的過程。

1.預(yù)學(xué)定位，明確起點

預(yù)學(xué)單是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點的重要依據(jù)，也是學(xué)生檢驗自學(xué)效果的前測工具，它可以在學(xué)生與文本之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極走進文本，幫助學(xué)生在課前自主完成基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，并通過設(shè)問質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)探究的主人。

《葡萄溝》預(yù)學(xué)單

第一關(guān)：成果交流吧

在“尋覓壯美山河”的旅行中，我們游覽了好幾處風(fēng)景名勝，還記得它們在哪里嗎？請你回憶課文內(nèi)容，為祖國的這些美景點贊。

山西鶴雀樓，江西廬山，安徽黃山，臺灣日月潭。

第二關(guān)：識字芳草地

讀一讀，在會讀的詞后面畫上“√”，不會讀的圈出來，再想辦法認一認。

水果月份 山坡 枝葉展開 桑甚

老鄉(xiāng) 城市 利用 空氣涼棚 五光十色

水分 葡萄干 種葡萄 熱情好客

自我評價：你都讀到了嗎？都讀到了畫★★★。

第三關(guān)：朗讀大本營

我能將句子讀正確、讀通順，并能準確讀出停頓。

（1）葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（2）要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

自我評價：你都做到了嗎？都做到了畫★★。

第四關(guān)：問題萬花筒

我最想問的問題是：________。

2.研學(xué)導(dǎo)航，聚焦核心

研學(xué)單是教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本、開展核心內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要腳手架，是學(xué)生自我探索、建構(gòu)意義的認知地圖，也是師生間、生生間相互對話、自我對話的交流工具。研學(xué)單精選核心問題，突出閱讀主線。課中，學(xué)生可以借助研學(xué)單，持續(xù)地、有目的地與文本對話，教師對學(xué)生的討論、探究給予連接，進而促進學(xué)生對重點難點內(nèi)容進行深入探討。

《葡萄溝》研學(xué)單

（研學(xué)單正面）

葡萄溝真是個好地方，那你喜

歡葡萄溝的什么呢？自主學(xué)習(xí)第2～3 自然段，嘗試完成任務(wù)卡，然后四人小組交流任務(wù)卡。

第一關(guān)：逛葡萄園

（1）讀一讀第2 自然段。

（2）找一找：

葡萄種在哪？（ ）

葡萄枝葉怎么樣？（ ）

葡萄怎么樣？（ ）

維吾爾族老鄉(xiāng)怎么樣？（ ）

（3）說一說，我喜愛葡萄溝的理由是___________。

第二關(guān)：探秘葡萄干

（1）排一排。

修（ ） 掛（ ） 蒸發(fā)（ ）

請你結(jié)合葡萄干的制作過程，給下列三幅圖排排序。（圖片略）

（2）比一比。

借助資料，對比制作葡萄干的一般流程，想一想為什么葡萄溝的葡萄干顏色鮮、味道甜。

（3）說一說。

我喜愛葡萄溝的理由是_____。

（研學(xué)單反面）

通關(guān)密鑰

（1）小錦囊。

遇到難理解的詞語時，你可以通過想象畫面、聯(lián)系生活、結(jié)合圖片猜一猜、聯(lián)系上下文等方法推測意思。

（2）情報站。（配圖理解）

梯田：修在山坡上，一層一層向樓梯一樣的田地。

陰房：修在山坡上，樣子很像碉堡。四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。

碉堡：戰(zhàn)爭時抵擋敵人的堅固建筑物。

3.評學(xué)反饋，擴展延伸

評學(xué)單的設(shè)計，目的在于讓學(xué)生課后進一步思考、表達、運用課上所學(xué)知識，在充滿真實性的任務(wù)情境中不斷提升語文素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。學(xué)生借助評學(xué)單，在特定的情境中，根據(jù)表達需要，調(diào)動所積累的語言經(jīng)驗，靈活運用習(xí)得的語言文字，從而實現(xiàn)言語智慧的發(fā)展。

《葡萄溝》評學(xué)單

（1）你想把葡萄溝這個好地方介紹給更多人嗎？可以選擇你喜歡的內(nèi)容，在爸爸媽媽的幫助下拍成小視頻，給葡萄溝的美景點贊，吸引更多的游客。

（2）每個人都有自己的“家鄉(xiāng)”，而祖國是我們共同的“家鄉(xiāng)”。讀萬卷書，行萬里路，在日后的學(xué)習(xí)中，我們還將繼續(xù)游覽。請你繼續(xù)完善獨屬于你的“我的家，我的國”旅行手繪地圖。

（3）閱讀《行云流水的武漢》《北京亮起來了》，請你運用我們課上學(xué)習(xí)的閱讀方法走進文章，感受我們家鄉(xiāng)武漢和祖國首都的風(fēng)土人情。

二、“五環(huán)”導(dǎo)學(xué)，探究互動

“靜慧課堂”是在課堂的教學(xué)中，逐步形成“課前預(yù)學(xué)—課初驗學(xué)—課中導(dǎo)學(xué)—課末固學(xué)—課后拓學(xué)”的“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式。

《葡萄溝》一課是二年級上冊第四單元的課文，該單元圍繞“家鄉(xiāng)”這一主題，編排了《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》兩首古詩，《黃山奇石》《日月潭》和《葡萄溝》三篇課文。教學(xué)本單元我設(shè)置了“尋覓壯美中國”的主題情境，這一主題情境可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將這一個個景點連成線，結(jié)成面，鋪展成美麗的中國版圖，感受中華大地、美麗山河對世世代代中華兒女的滋養(yǎng)，激發(fā)對祖國每一寸土地的熱愛之情。基于此，我將《葡萄溝》一課的學(xué)習(xí)目標設(shè)定為：

基礎(chǔ)目標：能夠識記“溝、產(chǎn)”等17 個生字，讀準多音字“好”“干”“分”，會寫“份、坡、枝”等10 個字。

核心目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；運用聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文等方法理解“梯田”“五光十色”等詞語的意思。抓關(guān)鍵詞語感受“葡萄溝真是個好地方”，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

擴展目標：在讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運用先具體、再概括的方法，描寫生活中的事物。

1.課前預(yù)學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，引出葡萄溝

第一個任務(wù)是“我的旅行路線”。這一任務(wù)調(diào)整、重組了前三篇課文和語文園地中“識字加油站”的內(nèi)容，旨在串聯(lián)前后知識，給學(xué)生營造一個真實、豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境。活動一：“我是小導(dǎo)游”。利用自己手繪的中國地圖，以單元游記為主線，帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過的祖國美景，一邊溫習(xí)單元課文內(nèi)容，一邊梳理單元學(xué)習(xí)方法，然后再順勢引出本節(jié)課要旅游的景點——葡萄溝。活動二：“一起旅行吧”。要去旅行，首先就要做好出行方案，選擇合適的交通工具。根據(jù)旅途的遠近，結(jié)合生活實際，我分別安排了不同的交通工具，從武漢乘坐飛機到烏魯木齊，從烏魯木齊再乘坐汽車到吐魯番，將學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵣畹膶嵺`活動，帶著學(xué)生入情入境。

2.課初驗學(xué)：初讀感知，走近葡萄溝

第二個任務(wù)是“歡迎來到美麗的新疆”。這一任務(wù)設(shè)計了兩個活動，幫助學(xué)生整體感知。活動一：檢查預(yù)學(xué)，掃清障礙。學(xué)生拿出預(yù)學(xué)單，匯報自己的預(yù)習(xí)收獲。本課的生字多音字、形近字較多，因此，在整合的真實情境中，我巧設(shè)摘葡萄游戲，利用動畫，通過同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等方式檢查學(xué)生認讀生詞的情況。同時根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在具體語境中結(jié)合圖片，幫助學(xué)生讀準多音字。活動二：自由讀文，初識葡萄溝。借助葡萄溝地形圖，直觀啟發(fā)，幫助學(xué)生了解葡萄溝地理位置及名稱由來。自由朗讀，找出關(guān)鍵句，初步形成“葡萄溝真是個好地方”的整體印象。

3.課中導(dǎo)學(xué)：品析詞句，走進葡萄溝

第三個任務(wù)是“慢慢走，欣賞葡萄溝”。這一任務(wù)設(shè)計了“逛逛葡萄園”“探秘葡萄干”兩個活動，讓學(xué)生在特定的任務(wù)情境中，深入閱讀課文的重點內(nèi)容，通過讀、想、畫、說、賞、寫等多種語文實踐活動，達成學(xué)習(xí)目標。在“逛逛葡萄園”活動中，首先，以“葡萄溝到底是個怎樣的地方”為問題支架，引導(dǎo)學(xué)生進入第1 自然段。其次，以“你喜歡葡萄溝嗎？說說理由”為主問題，進入第2 自然段，給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自由朗讀第2 自然段后，和同桌合作完成“學(xué)習(xí)任務(wù)卡”。圍繞段落的邏輯關(guān)系和內(nèi)容要點，利用圖片和思維導(dǎo)圖，設(shè)置連線題、問答題，構(gòu)建和理解段落大意，助力學(xué)生完成任務(wù)。在“探秘葡萄干”活動中，學(xué)生繼續(xù)合作完成任務(wù)卡。有了“逛逛葡萄園”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和方法指導(dǎo)后，此時教師大膽放手，讓學(xué)生去自主探究、合作交流，把課堂的時間還給學(xué)生，使學(xué)生充分沉浸在文本中，去感受、理解、對話、傾吐。最后結(jié)合板書，升華情感，回扣深思為什么說葡萄溝是個好地方。品讀梯田上的葡萄，欣賞五彩葡萄，探秘陰房秘密，對比葡萄干制作，說說喜歡葡萄溝的理由，在這些豐富的言語實踐活動中，學(xué)生體會了語言文字的精妙，欣賞了葡萄豐富美麗的色彩，探究了葡萄干的秘密，提升了自我的言語智慧。

4.課末固學(xué)：當堂練筆，走出葡萄溝

課后思考題第三題是對學(xué)生進行言語訓(xùn)練的關(guān)鍵句式，給學(xué)生提供了一個范例支架。課堂上引導(dǎo)學(xué)生對比觀察句子，通過去掉“紅的、白的、紫的、淡綠的”這樣具體的詞和“五光十色、美麗極了”這樣概括性的詞，讓學(xué)生與課文原文對比，發(fā)現(xiàn)句式先具體后概括的寫作特點和妙用，為仿寫訓(xùn)練做好鋪墊。然后學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師再進行總結(jié)梳理，學(xué)生動筆仿寫后，實物投影進行展評，重點關(guān)注學(xué)生對詞語和標點符號的運用。從葡萄擴展到公園里的活動，用半填空式的句式搭建起言語訓(xùn)練的支架，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生模仿的是言語表達形式，拓展的卻是言語思維能力。

5.課后拓學(xué)：升華情感，告別葡萄溝

在“尋覓壯美中國”的課本主題旅行中，我們游覽了祖國各地的風(fēng)景名勝。課后學(xué)生自由選擇完成至少一項評學(xué)單中的任務(wù)，然后在班級展示。課后擴展問題的設(shè)計，把單元內(nèi)容和人的成長整合起來，從學(xué)生的成長出發(fā)，強調(diào)寬度由此及彼，從文本到生活，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想；效度鏡面效應(yīng)，從過程到方法，讓學(xué)生學(xué)會反思，最終助力語文學(xué)科育人價值的實現(xiàn)。

這節(jié)課上，我努力以“慧教”引領(lǐng)“慧學(xué)”，關(guān)注每一個教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生生命成長的意義，讓學(xué)生真實地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)學(xué)生言語智慧的發(fā)展。