沉靜 寧靜 雅靜

文 唐 靜

追溯傳統“靜”文化的源流，基于多年的教學探索與實踐，我們相信，“靜”，對于當前在核心素養觀照下的新課程語文教學而言，極具返本開新的意義。為此，我們追求語文教學的新“靜”界：在沉靜中涵泳文本之真，在寧靜中探尋兒童之善，在雅靜中彰顯生命之美，由此實現“靜慧語文”理念下的課程價值。

沉靜：涵泳文本之真

“沉靜”，是基于兒童言語生命成長，師生走進文本，潛心會文，深度解讀，求取真義的過程。

涵泳文本之真，如水潤萬物，宜靜亦宜動。

靜態解讀，立足教師視角，“走進文本，整體感知—走出文本，全面審視—走進文本，潛心會文”。心懷“沉靜”，聚焦新教材，教師要系統思考，整體觀照，深度解讀。

動態解讀，“自主式解讀、合作式解讀、探究式解讀”，關注學生成長。學生潛心揣摩，反復涵泳，在字里行間體會言語之妙，領悟語言之美。“一字未宜忽，語語悟其神。”課內扎扎實實得言、得意、得法，進而博采厚積，實現得益于課外。

“一字一句一涵泳，靜心靜悟靜水流。”“靜慧語文”自有“水善利萬物而不爭”的自然氣度。

寧靜：探尋兒童之善

“寧靜”，是教師立足兒童的生命成長與現實生活，引領學生積極主動地建構主體、發展智能的過程。

探尋兒童之善，如水波不興，靜中亦有動。

“寧靜”，是一處安寧清靜的學習之境。教師用語文來滋養兒童的生命，呵護兒童的天性，在“傾聽—串聯—反芻”中激發兒童的成長潛力。

“寧靜”，是一段激活靈性的學習之旅。兒童在主題情境中參與實踐探究——個人自學、小組互學、全班群學。“寧靜”之下，思想在翻涌，飛揚，奔流。

“靜悄悄的革命”使課堂成為“學習共同體”。在“靜慧語文”的課堂上，學生是主角，學習是中心，以生為本，以學定教。“靜慧語文”自有“靜里乾坤不須言”的美妙境界。

雅靜：彰顯生命之美

“雅靜”寄托著我們對學生生命成長的一種理想：在博大精深的語文世界，體驗語言的純粹，領悟生活的真諦，感受生命的美好。

彰顯生命之美，如水光瀲滟，動靜亦相生。

將“靜”貫穿于語文學習活動中，聽、說、讀、寫因“靜”而更富魅力。靜中品，讓人物活起來；靜中賞，讓畫面動起來；靜中思，讓觀點立起來；靜中想，讓思緒飛起來。語言與思維齊飛，情感與智慧共舞。

“靜慧語文”讓兒童的心靈更豐盈，他們與文本、作者、自我對話，探尋生命中最純凈的良善；“靜慧語文”讓兒童的思想更自由，他們“腹有詩書氣自華”，他們“口若懸河辯真理”，他們“下筆千言如有神”，他們“思接千載，視通萬里”，他們“學思并重，知行合一”，他們“靜如處子，動如脫兔”。兒童的精神是獨立的，他們敢質疑，勇挑戰，善創造，他們是未來新時代的主人！

“靜語文”人以“至靜之道”探語文之徑，達語文之理，立語文之說。沉靜、寧靜、雅靜，或為當下“靜慧語文”最美的模樣吧！