王維維

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安，710100）

引言

大學(xué)生學(xué)科競賽指的是由政府部門、高等院校、學(xué)術(shù)團(tuán)體或其他機(jī)構(gòu)組織舉辦的與學(xué)科專業(yè)教學(xué)關(guān)系緊密的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。為貫徹國務(wù)院2018年印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和2019年教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等文件精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科競賽在本科教學(xué)工作中的重要地位，提升教師教學(xué)能力及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，近年來各高校紛紛出臺大學(xué)生學(xué)科競賽組織管理辦法、學(xué)科競賽認(rèn)定辦法和學(xué)科競賽獎勵辦法等。

近年來，隨著國家、社會及高校對大學(xué)生學(xué)科競賽的關(guān)注加深，關(guān)于學(xué)科競賽的文獻(xiàn)研究也逐漸增多。通過閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)并結(jié)合國內(nèi)高校相關(guān)政策發(fā)現(xiàn)，目前高校學(xué)科競賽更多關(guān)注于宏觀層面的學(xué)校管理、二級學(xué)院管理，對指導(dǎo)教師管理、學(xué)生自我管理等方面關(guān)注不足[1]。

一、當(dāng)前高校開展學(xué)科競賽存在的問題

（一）學(xué)科競賽種類繁多，缺乏延續(xù)性

目前，國內(nèi)各高校根據(jù)學(xué)科競賽的主辦單位和影響力一般將各類競賽分為國際競賽、國家級競賽、省級競賽、校級競賽等，具體見表1所示。為響應(yīng)國家號召，近年來各類學(xué)科競賽種類繁多，高校均投入極大的人力、物力和財力積極參與其中。例如S大學(xué)J學(xué)院2021年度共參加專業(yè)學(xué)科競賽十余項，其中超過一半為新比賽，指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生需要消耗大量精力去熟悉新的比賽規(guī)則、籌備比賽。比賽結(jié)束之后，一些比賽會因成績不佳在下一年度被放棄，缺乏延續(xù)性。

表1 大學(xué)生學(xué)科競賽分類表

（二）二級學(xué)院組織管理體系不健全，缺乏具體管理辦法

近年來，雖然各高校紛紛出臺大學(xué)生學(xué)科競賽組織管理及獎勵辦法，但大多是站在學(xué)校宏觀層面所進(jìn)行的頂層設(shè)計，并沒有針對二級學(xué)院的管理機(jī)制。各高校二級學(xué)院或者指導(dǎo)教師往往需要自主完成各項賽事，缺乏校內(nèi)協(xié)作，對學(xué)校內(nèi)部資源利用不足[2]327-328。以S大學(xué)為例，除大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+競賽、挑戰(zhàn)杯等國家級項目之外，其余各類學(xué)科專業(yè)競賽均由二級學(xué)院直接與主辦單位進(jìn)行對接、報名及參賽，并不需要經(jīng)過學(xué)校層面篩選和管控。二級學(xué)院關(guān)于學(xué)生專業(yè)競賽組織管理及獎勵辦法仍處于草擬階段，并未出臺具體管理辦法。

（三）指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)不完善，缺乏激勵機(jī)制

大學(xué)生學(xué)科專業(yè)競賽的賽程一般持續(xù)兩周到一個月，有的會達(dá)到兩至三個月之久，因此對指導(dǎo)教師的能力及精力都有很大的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)教師的主要工作不僅包括制定競賽方案、熟悉競賽規(guī)則及賽程，還需要進(jìn)行宣傳并組織學(xué)生報名、輔導(dǎo)訓(xùn)練、組織校內(nèi)推薦選拔，并且需要全程陪同競賽各環(huán)節(jié)、總結(jié)反思等[3]135-138。任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都可能會影響比賽結(jié)果，因此，指導(dǎo)教師在學(xué)科競賽中的地位是十分重要的。目前，雖然大多數(shù)高校都越來越重視學(xué)科競賽，但并沒有組建專業(yè)的競賽指導(dǎo)教師隊伍。指導(dǎo)教師往往是利用自己的業(yè)余時間摸索著來進(jìn)行相關(guān)工作，對于很多新比賽就需要一邊學(xué)習(xí)一邊指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校及二級學(xué)院缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)，教師無法得到應(yīng)有的保障，付出的努力沒有得到應(yīng)有的回應(yīng)，參與熱情逐漸降低，無法發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。[4]34-46

（四）缺乏有效宣傳，參賽學(xué)生選擇困難

一般來說，學(xué)生大多通過學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站或二級學(xué)院官網(wǎng)來查閱學(xué)科競賽通知。通知內(nèi)容一般包括學(xué)科競賽舉辦信息、賽程、報名要求、報名表等，學(xué)生查閱通知之后根據(jù)自身興趣選擇相應(yīng)競賽進(jìn)行報名。但對于普通大學(xué)生而言，僅僅依靠比賽通知能獲取到的信息是十分有限的，學(xué)生并不能有效甄別各類比賽的含金量、難易度、校內(nèi)選拔競爭激烈程度等。這類具體信息需要學(xué)校、二級學(xué)院或競賽負(fù)責(zé)教師來進(jìn)行有效宣傳，才能最大程度調(diào)動學(xué)生的參賽積極性。以S 大學(xué)J 學(xué)院為例，2021年度秋季學(xué)期同時期內(nèi)共有五項學(xué)科專業(yè)競賽，分別為省級教育廳主辦、國家級學(xué)會主辦的學(xué)科競賽，競賽內(nèi)容相似度極高。因此大多數(shù)學(xué)生在選擇中都遇到了困難，有的學(xué)生同時報名參加2-3項競賽，后因精力不足中途退出，浪費比賽名額；有的學(xué)生報名參加之后，在后續(xù)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)相關(guān)課程還沒有學(xué)習(xí)，導(dǎo)致比賽自信心不足。

二、學(xué)科競賽組織管理模式改革探索

大學(xué)生學(xué)科競賽是高校教學(xué)的重要組成部分，與學(xué)校的其他各類教學(xué)活動都有密切的聯(lián)系，學(xué)科競賽組織管理不僅是學(xué)校職能部門的宏觀管控，還涉及指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、教師及學(xué)生激勵、競賽宣傳、良好的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、校企合作等方面。[5]110-112因此，我們不僅需要對各類學(xué)科競賽進(jìn)行分類管理，還需要建立學(xué)校及二級學(xué)院管理機(jī)制，并將學(xué)科競賽納入本科生人才培養(yǎng)計劃，打造課賽一體化教學(xué)模式。

（一）學(xué)校與二級學(xué)院實行分級管理，完善競賽管理機(jī)制

以S大學(xué)為例，2021年學(xué)校印發(fā)了《S大學(xué)教師教學(xué)競賽、學(xué)生學(xué)科競賽認(rèn)定實施辦法（試行）》，其中針對學(xué)生學(xué)科競賽學(xué)校成立競賽管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，如圖1所示，由分管教學(xué)和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，小組成員由教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)科建設(shè)與科研處、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)人和各二級學(xué)院院長組成。工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究制定相關(guān)政策，認(rèn)定審核競賽類別，裁決其他重要事項。針對二級學(xué)院組織管理僅提到“各二級學(xué)院積極動員本院學(xué)生參與學(xué)科競賽，并為學(xué)生參賽團(tuán)隊和個人安排指導(dǎo)教師，共同做好參賽學(xué)生的培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)”，并沒有制定統(tǒng)一詳細(xì)的管理制度。

圖1 S大學(xué)競賽管理架構(gòu)

實施過程中，二級學(xué)院是學(xué)科專業(yè)競賽的主要負(fù)責(zé)單位和管理單位。J學(xué)院自2021年秋季學(xué)期開始，響應(yīng)學(xué)校號召，開展“以賽促教”專項教學(xué)改革項目，由核心競賽指導(dǎo)教師擬定《J學(xué)院學(xué)生專業(yè)競賽組織管理及獎勵辦法》，并成立院系學(xué)生專業(yè)競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)院各類競賽相關(guān)事宜。該管理辦法完善了S 大學(xué)競賽管理機(jī)制，針對二級學(xué)院實行分級管理，在競賽組織、競賽管理、學(xué)生獎勵、教師獎勵等部分都做出詳細(xì)的方案。

（二）促進(jìn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，豐富競賽輔導(dǎo)形式

學(xué)科競賽不僅需要學(xué)生的積極參與，更需要一支強(qiáng)有力的指導(dǎo)教師隊伍，指導(dǎo)教師不僅要培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐等綜合能力。因此，學(xué)科競賽對指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)要求極高，很難要求所有教師都具備如此高的能力。因此，在實際指導(dǎo)工作中，要根據(jù)教師的能力來進(jìn)行開發(fā)與培訓(xùn)。例如，J學(xué)院在同一個競賽中（或一支參賽隊伍）一般至少配備2名指導(dǎo)教師，一位專業(yè)課教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生各類專業(yè)知識問題，另一位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)競賽方案制定及學(xué)生管理工作。

組建參賽隊伍時，高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生，當(dāng)年比賽的參賽隊伍與下一年度比賽的儲備小組一同進(jìn)行模擬訓(xùn)練，通過以老帶新的形式將各項學(xué)科競賽可持續(xù)的傳承下去。除了本校指導(dǎo)教師之外，還可以邀請校外專家進(jìn)行在線輔導(dǎo)，定期開展教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及經(jīng)驗交流會，提升指導(dǎo)教師能力。專業(yè)的指導(dǎo)教師隊伍是大學(xué)生學(xué)科競賽取得優(yōu)異成績的有力保障和必要條件，只有不斷促進(jìn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，組建一支責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)知識豐富、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的團(tuán)隊，才能有效提升高校學(xué)科競賽成果。

（三）制定激勵政策，強(qiáng)化教師及學(xué)生獎勵制度

學(xué)科競賽往往需要花費指導(dǎo)教師幾周甚至一個月的精力和時間，如果沒有與之匹配的激勵政策，不少教師都會將競賽指導(dǎo)視作額外的工作量，導(dǎo)致工作積極性不強(qiáng)。以S大學(xué)為例，在《S大學(xué)教師教學(xué)競賽、學(xué)生學(xué)科競賽認(rèn)定實施辦法（試行）》中提到“教師教學(xué)競賽獲獎和學(xué)生學(xué)科競賽獲獎納入學(xué)校績效考核體系。同時，教師教學(xué)競賽獲獎在教師個人崗位聘任、職稱評定、評優(yōu)推先等工作中予以認(rèn)定”，但其實并未給出具體的考核及獎勵方式。教師付出很多精力指導(dǎo)競賽之后，即使獲獎也僅能作為聘崗或職稱評定中的一個條件使用，激勵效果嚴(yán)重不足。《實施辦法》中也僅提到“學(xué)生學(xué)科競賽獲獎作為學(xué)生各類評獎評優(yōu)的重要指標(biāo)”，并沒有其他具體獎勵辦法，對學(xué)生的激勵也不足。

針對這一不足，各二級學(xué)院可設(shè)立競賽專項經(jīng)費，對比賽提供資助、對獲獎師生進(jìn)行獎勵。例如J學(xué)院2021版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提到“參與學(xué)科專業(yè)競賽獲獎，符合要求則可認(rèn)定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，認(rèn)定1-3學(xué)分”，同時授予獲獎師生榮譽證書，給予300-5000元不等獎勵。在年終績效考核中，可根據(jù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)競賽獲獎情況進(jìn)行工作量減免認(rèn)定，以調(diào)動教師積極性。

（四）依托課程打造課賽一體化教學(xué)

二級學(xué)院可根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加科學(xué)合理的制定人才培養(yǎng)方案，將競賽有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案中。例如可以將《電子商務(wù)》課程的實踐環(huán)節(jié)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+競賽相結(jié)合，依托專業(yè)課課堂，將競賽內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合。在課堂中積極探索項目化教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合競賽要求組建團(tuán)隊，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽模擬實訓(xùn)，嘗試實現(xiàn)學(xué)科競賽與常規(guī)教學(xué)的有效銜接[6]151-152。對于學(xué)科專業(yè)競賽中涉及的專業(yè)課程，也可將比賽中的案例及題目引入課堂教學(xué)，有效整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資料，讓同學(xué)們在實踐中掌握更多專業(yè)知識，并給予有競賽需求的學(xué)生必要的專業(yè)輔導(dǎo)。

大學(xué)生學(xué)科競賽一般都具有很強(qiáng)的綜合性，除了要求學(xué)生掌握并熟練運用該專業(yè)學(xué)過的理論知識，還要針對學(xué)科競賽所涉及的其他學(xué)科知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。除了對知識的要求之外，更重要的是考核學(xué)生的綜合運用能力、解決問題的能力、答辯匯報的能力等。這些都要求教師在課程設(shè)計中將競賽融入教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步激勵學(xué)生參與學(xué)科競賽。

（五）發(fā)揮協(xié)會社團(tuán)作用，加強(qiáng)學(xué)生自然傳承

優(yōu)異的競賽成果往往需要學(xué)校、二級學(xué)院、指導(dǎo)教師及學(xué)生為之付出長期的努力，在這個過程中不僅需要學(xué)校及二級學(xué)院的組織管理，還需要指導(dǎo)教師的辛勤付出。對于大多數(shù)應(yīng)用型本科來說，師生比不足使得師資力量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師工作量很重，很多時候僅能利用閑暇時間指導(dǎo)學(xué)生競賽。如果能夠建立學(xué)科競賽協(xié)會或社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生集體的作用，在二級學(xué)院內(nèi)部形成良好的傳承機(jī)制，減輕指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度，則有利于學(xué)科競賽的可持續(xù)發(fā)展。

以S 大學(xué)J 學(xué)院為例，學(xué)院于2019年成立ERP社團(tuán)（以ERP 沙盤培訓(xùn)為主，由專業(yè)指導(dǎo)教師每學(xué)年分期對手工沙盤和電子沙盤進(jìn)行培訓(xùn)，主要介紹各種沙盤比賽、比賽規(guī)則，學(xué)生可以通過社團(tuán)活動分享交流比賽中的諸多技巧），由18 級幾位成績優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，招募并選拔19級、20級的學(xué)生進(jìn)入?yún)f(xié)會，定期舉辦競賽宣講會，將自己的參賽經(jīng)驗講授給低年級同學(xué)，利用閑暇時間帶領(lǐng)大家進(jìn)行模擬訓(xùn)練，為下一年度的競賽選拔儲備人才。這種老帶新的模式更利于學(xué)生之間的交流互動，學(xué)生能更積極地投入到學(xué)科競賽的準(zhǔn)備工作中，提前了解比賽章程及內(nèi)容，能夠更加積極應(yīng)對來年的競賽。

結(jié)語

學(xué)科競賽是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的重要途徑，它不僅能促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生實際動手能力，而且為拔尖人才的脫穎而出創(chuàng)造了機(jī)會，為大學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)造發(fā)明等提供了可靠保障。目前我國高校學(xué)科競賽雖然存在著一些問題，但相信未來我們從建立有效競賽管理機(jī)制、強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、制定激勵機(jī)制、依托課程打造課賽一體化教學(xué)、發(fā)揮協(xié)會作用等方面可以探索出大學(xué)生學(xué)科競賽組織管理模式的新路徑，進(jìn)一步發(fā)揮以賽促教、以賽促學(xué)的重要作用。