基于體驗式理論的英語聽說課教學策略

●鄭 瑾

一、中職英語聽說課教學典型問題分析

聽、說是人類交流的主要形式，也是掌握一門語言的基本要求。學生進行聽說課教學，符合英語學科的本質特征和英語學科的核心素養教學，中職英語聽說課有利于學生綜合語言能力的全面提升。但是，近幾年中職學校大幅擴招、增加專業，新生普遍存在學習英語時缺乏動力、英語底子薄弱、缺乏學習策略等問題。筆者認為，中職學生不喜歡英語很大程度上是因為從小到大較為死板的英語學習環境所致，上課內容枯燥無趣，無法吸引學生。多數中職學生在小學和初中時期學業不良，無法得到教師的足夠關注，導致最終自暴自棄、放棄學習。為了改善聽說課的窘迫現狀，中職英語教學急需一種合適的教學模式，用于指導聽說課教學。

體驗學習法最早由美國學者大衛·庫伯(David kolb)在20世紀提出，讓學生在教師創設的情境中通過體驗、活動、實踐不斷提升學習興趣，讓學生在體驗中獲得知識與學習的能力。體驗式的學習有利于加強學生的課堂參與感與獲得感。體驗式教學讓學生更加直觀地感受英語的魅力，充分尊重學生的認知特點及發展規律。[1]因此，體驗式英語教學是新課程標準下的有效選擇，學校和教師應對此積極探索，以提高體驗式英語教學的實效性。

二、體驗式模式視域下中職英語聽說課教學原理分析

(一)體驗式英語教學的理論基礎

體驗型學習是和傳統的接受型學習完全不同的一種學習方式。……