在數學教學中培養學生的創新能力

崔永紅

(江蘇省江陰中等專業學校，224433)

培養學生的創新能力是實施素質教育的重點之一．創新能力的培養應寓于數學教學的各個環節．本文從實踐的層面就數學教學中如何培養學生的創新能力談一些粗淺的認識．

一、興趣是培養創新能力的動力

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師．”興趣是點燃智慧的火花,是推動學生學習的直接動力．教學實踐也證明:培養學生對學習本身、對學習科目的興趣,就可以調動他們學習的積極性和主動性,促進他們的思維發展,從而為創新能力的培養創造條件．

1.在導入中創設情境,喚起興趣

興趣是在一定的情境中產生的,因此,在導入新課時,可創設一定的教學情境,使學生新課伊始,就被一種愉快和諧的氣氛所感染，從而喚起學生對數學的學習興趣．

例如，剛開始學習立體幾何時,可給出下列問題:(1)六根火柴棒,能擺出幾個正三角形?(2)將一只西瓜切三刀,最多分成幾塊?最少分成幾塊?由于問題富有挑戰性和趣味性,學生個個躍躍欲試,思維立即活躍起來．

又如“數學歸納法”的教學,比較抽象枯燥,且學生對該方法的歸納基礎(第一步)和推理依據(歸納假設)總存在疑慮.為此可從激趣入手,引入新課:

教師:今天我們學習“放鞭炮原理”.(學生嘩然,放鞭炮誰不會！)

教師:(繼續創設情境)若一串鞭炮有無限長,誰能說出讓鞭炮順利燃放下去的條件?

學生的興趣一下子調動起來,經過不長時間的師生討論,便共同歸納……