深度學(xué)習(xí)理念下的情境與問題創(chuàng)設(shè)*

黃暉明

(福建省廈門市集美區(qū)灌口中學(xué),361023)

關(guān)鍵字:深度學(xué)習(xí);教學(xué)情境；問題創(chuàng)設(shè)

2019年人教A版《數(shù)學(xué)》新教材強調(diào)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)是落實核心素養(yǎng)的重要途徑.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)、深度思維過程,主要是經(jīng)歷概念、原理形成過程,在這過程中需要一個內(nèi)涵豐富、邏輯清晰、抽絲剝繭、層層遞進、感悟本質(zhì)的認知過程,這個過程依靠的就是情境、活動、問題.可以說,情境與問題的創(chuàng)設(shè)是決定深度學(xué)習(xí)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵要素.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境與問題的創(chuàng)設(shè)

1.設(shè)計原則

(1)探究性原則.深度學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動“探索、發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷”知識形成過程.創(chuàng)設(shè)的情境與問題應(yīng)當(dāng)便于學(xué)生開展主動探究活動,讓學(xué)生有機會經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程.

(2)啟發(fā)性原則.深度學(xué)習(xí)強調(diào)課堂學(xué)習(xí)機制中重在活動與體驗創(chuàng)設(shè)的情境、設(shè)置的問題就顯得尤其關(guān)鍵.通過情境,激發(fā)學(xué)生情感,引起求知欲望;設(shè)置問題,讓學(xué)生處于“憤”“悱”之間,抓住追問,由淺入深,由易到難地啟發(fā)學(xué)生思考.

(3)針對性原則.深度學(xué)習(xí)強調(diào)課堂上創(chuàng)設(shè)的每一個情境,配套設(shè)置的相關(guān)問題應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過教師深思熟慮、精心創(chuàng)設(shè),針對教學(xué)意圖、針對班級學(xué)生學(xué)情而提出的.

2.設(shè)計要求

(1)情境與問題的創(chuàng)設(shè)要優(yōu)先考慮教學(xué)內(nèi)容、目標及其所蘊含的學(xué)科核心素養(yǎng).

(2)情境與問題的創(chuàng)設(shè)要遵循學(xué)生的認知規(guī)律,在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、提出數(shù)學(xué)問題.

(3)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生深度參與,問題的設(shè)置要恰時恰點、循序漸進.