加強(qiáng)高中思政教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

尤寶鵬

摘要：核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂，也是當(dāng)今教育的主題。在深化新課程改革和新高考制度的推動(dòng)下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)和探討已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，同時(shí)也對(duì)高中思政教學(xué)提出更高要求。高中思政教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮思政教學(xué)的育人作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。文章對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，對(duì)思政課程教學(xué)價(jià)值及特征進(jìn)行探討，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義及思政教學(xué)意義進(jìn)行論述，對(duì)思政教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中思政；教學(xué)價(jià)值；核心素養(yǎng)；育人作用；立德樹人

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）15-0132-03

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心是高中思想政治學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，其中包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等四個(gè)關(guān)鍵的要素。核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的內(nèi)涵與目標(biāo)，高中思政教學(xué)因課程特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。因此，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課程目標(biāo)，融入課程教學(xué)，在完成教學(xué)工作的同時(shí)，兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮思政教學(xué)的育人作用，落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)。

一、相關(guān)概念界定

1.核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。我國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的研究是從借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)開始，逐漸到本土化，最終形成以全面發(fā)展的人為核心的中國(guó)特色的核心素養(yǎng)體系。

學(xué)科素養(yǎng)是經(jīng)歷了特定學(xué)習(xí)方式后形成的學(xué)科概念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的跨學(xué)科知識(shí)和技能。由此可見，學(xué)科素養(yǎng)的提升依賴對(duì)特定學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，是知識(shí)水平、道德素質(zhì)、情感態(tài)度等綜合能力的集中體現(xiàn)。高中思政教學(xué)是促進(jìn)學(xué)科知識(shí)向?qū)W科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的橋梁，推動(dòng)學(xué)科知識(shí)向?qū)W科素養(yǎng)升華。

2.高中思政

隨著課程改革的深入推進(jìn)，高中統(tǒng)編版思政教材有了很大變化，分為不同模塊，必修一圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義，必修二圍繞經(jīng)濟(jì)與社會(huì)，必修三圍繞政治與法治，必修四圍繞哲學(xué)與文化。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)系列化的、包括社會(huì)活動(dòng)在內(nèi)的教學(xué)方案，使思政理論知識(shí)得以動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、思政課程教學(xué)價(jià)值及特征

為讓學(xué)生通過思政學(xué)習(xí)提升自身素養(yǎng)，教師應(yīng)分析高中思政課程教學(xué)價(jià)值及特征。思政教學(xué)價(jià)值是提升學(xué)生思想覺悟和核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)科育人功能。思政課程具有以下特征。第一，導(dǎo)向性。導(dǎo)向性是指思政教學(xué)應(yīng)深度剖析學(xué)科核心價(jià)值觀，為理論型課堂提供更多指引，以落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。第二，主題性。主題性是指思政教學(xué)活動(dòng)的開展不是盲目的，要有活動(dòng)主題，要圍繞主題進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，要有相匹配的主題情境，以完成學(xué)生價(jià)值觀的強(qiáng)化與引領(lǐng)。第三，融合性。思政學(xué)科建立之初，就致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有與其他學(xué)科相互交融的特點(diǎn)。其融合性具體表現(xiàn)為學(xué)科知識(shí)的多方面融合與滲透，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、法律、心理、文化、社會(huì)生活等各個(gè)方面。第四，現(xiàn)實(shí)性。現(xiàn)實(shí)性是指思政學(xué)科相較于理論課，更傾向于讓學(xué)生通過自身實(shí)踐、自身感受來(lái)強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義及思政教學(xué)意義

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

新時(shí)代教育要培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的創(chuàng)新型合格人才。高中階段的學(xué)生思想逐漸成熟，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)講究方式方法，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。高中階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的思想觀念。

2.思政教學(xué)意義

思政學(xué)科相較于其他學(xué)科具有優(yōu)勢(shì)，可將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，可結(jié)合政治、法治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)以及文化等內(nèi)容開展教學(xué)。具體而言，思政教學(xué)具有以下意義。第一，道德品質(zhì)層面。思政教學(xué)注重學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大，能實(shí)現(xiàn)教育與課堂教學(xué)的融合。第二，法治層面。通過思政課學(xué)習(xí)，學(xué)生能建立基本的法治觀念，認(rèn)識(shí)到法律對(duì)行為的約束力，避免因法治觀念缺失而出現(xiàn)違法行為。第三，文化層面。中華文明上下五千年，具有優(yōu)秀的、光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，這是中華民族文化的瑰寶。思政教學(xué)重視傳統(tǒng)文化的滲透，以提升學(xué)生的民族認(rèn)同感與民族凝聚力。

四、思政教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.目標(biāo)建設(shè)

隨著課程改革的深入推進(jìn)，新的教學(xué)理念應(yīng)落實(shí)在思政課堂上，以此完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。第一，策略探究。首先，制定學(xué)科總體目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、落實(shí)立德樹人目標(biāo)為最終理念。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)重視學(xué)生體驗(yàn)感與收獲，切實(shí)提高實(shí)踐活動(dòng)效果。在體驗(yàn)型課程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。其次，制定學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的整體策略，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。最后，制定整體提升目標(biāo)。所謂整體提升目標(biāo)是更深層次、更具有時(shí)代意義的目標(biāo)，教師應(yīng)逐一實(shí)現(xiàn)。第二，實(shí)例探究。例如，統(tǒng)編版教材必修四“哲學(xué)與文化”這一模塊有三個(gè)單元，分別是第一單元探索世界與把握規(guī)律，第二單元認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇，第三單元文化傳承與文化創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師可采取議題式教學(xué)模式完成本模塊的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究文化與經(jīng)濟(jì)、文化與政治、文化傳承與素養(yǎng)提升之間的聯(lián)系。課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從辯證的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的重要性，并通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)文化建設(shè)、文化傳承以及自我定位的理解，增強(qiáng)文化傳承的責(zé)任感和使命感。面對(duì)不同單元教學(xué)內(nèi)容，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在辯論中認(rèn)識(shí)到文化的重要影響，強(qiáng)化民族認(rèn)同感。

2.途徑選擇

完成目標(biāo)的建設(shè)后，為進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)行途徑與實(shí)例的綜合探析。第一，途徑探究。一是在高中思政課堂教學(xué)中，為拓寬學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，教師要重視多維互動(dòng)模式的應(yīng)用。在應(yīng)用過程中，教師要注重搭建師生互動(dòng)的橋梁，使師生互動(dòng)更加便捷和順暢。傳統(tǒng)的高中思政課堂教學(xué)以說(shuō)教、灌輸為主，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。多維互動(dòng)模式的應(yīng)用，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。二是高中思政課堂教學(xué)應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，以此高效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度分析與理解，鍛煉學(xué)生的思維能力。應(yīng)用信息技術(shù)，能直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。第二，實(shí)例探究。統(tǒng)編版必修三“全面依法治國(guó)”單元教學(xué)目標(biāo)是了解中國(guó)法律發(fā)展的歷史和中華法系，了解馬克思主義法律思想的主要內(nèi)容，了解新中國(guó)法治建設(shè)的成就。本單元學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，認(rèn)同馬克思主義法律思想的科學(xué)性，認(rèn)同我國(guó)的法治化發(fā)展，認(rèn)同依法治國(guó)的理念。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹立法律的權(quán)威性，學(xué)法、懂法、守法、用法，做法律的踐行者和守護(hù)者。

3.課堂實(shí)施

教學(xué)理念是理論層面的構(gòu)思，樹立教學(xué)理念是確保課堂實(shí)施的先決條件。因此，教師要樹立正確的教學(xué)理念，并重視在課堂教學(xué)中的實(shí)施過程。課堂實(shí)施效果關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，教師應(yīng)圍繞主題布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在實(shí)施過程中及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思。第一，策略探究。首先，創(chuàng)設(shè)與主體相匹配的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)活動(dòng)的效果。為此，教師應(yīng)重視問題的設(shè)置，把開放性問題、探究性問題設(shè)置作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中提高綜合素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)保證活動(dòng)課程的多種類型，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。其次，課堂教學(xué)應(yīng)從三維目標(biāo)向四維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。三維目標(biāo)可完成高效思政課堂的構(gòu)建，增加核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，能彰顯思政課程的教育價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)從講授型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，注重課堂活動(dòng)主題與內(nèi)容的設(shè)置，科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)流程，避免出現(xiàn)說(shuō)教式、灌輸式教學(xué)。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從掌握知識(shí)體系層面向樹立理想信念層面轉(zhuǎn)變，提高德育實(shí)效性，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。第二，實(shí)例探究。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版必修一“中國(guó)特色社會(huì)主義”這一模塊中“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一課時(shí)，為讓學(xué)生深刻了解中華民族偉大復(fù)興的豐富內(nèi)涵及其深遠(yuǎn)意義，認(rèn)識(shí)到民族精神薪火相傳的重要性，教師可利用多媒體播放影視資料和新聞報(bào)道，表現(xiàn)英雄模范為中華民族偉大復(fù)興所作出的努力。在觀看這些影視資源和新聞報(bào)道后，教師可讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的青春和力量。

4.課程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生具有重要的激勵(lì)作用，能讓學(xué)生看到自身不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。第一，策略探究。首先，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，樹立正確的評(píng)價(jià)意識(shí)，這是開展教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和前提。其次，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增加評(píng)價(jià)主體，開展多元化評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加公平和全面，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，以積極評(píng)價(jià)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。第二，實(shí)例探究。統(tǒng)編版必修一“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”一課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過該思想產(chǎn)生的背景、核心內(nèi)容、地位作用的學(xué)習(xí)，感受該思想對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)意義，了解當(dāng)前社會(huì)變革中面臨的新挑戰(zhàn)、新問題、新機(jī)遇，從而提高思想覺悟，明確自己的使命與擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定理想和信念，胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)討論性話題，讓學(xué)生在小組內(nèi)辯證分析，討論交流。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況，教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在高中思政教學(xué)中的重要作用。

綜合上述，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂，也是當(dāng)今教育的主題。在深化新課程改革和新高考制度的推動(dòng)下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)和探討已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，同時(shí)對(duì)高中思政教學(xué)提出更高要求。高中思政教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮思政教學(xué)的育人作用，落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)。因此，在高中思政教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課程目標(biāo)，融入課程教學(xué)，充分發(fā)揮思政教學(xué)的育人作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

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Strengthening Ideological and Political Teaching in Senior Middle School to Cultivate Students Core Competence

You Baopeng

（Yongchun No. 5 Middle School， Fujian Province， Yongchun 362612， China）

Abstract： Core competence is the soul of quality education and the theme of todays education. Driven by the deepening of the new curriculum reform and the new college entrance examination system， the cultivation and discussion of core competence has become a hot topic in the current education field. At the same time， it also puts forward higher requirements for ideological and political teaching in senior middle school. Senior middle school ideological and political teachers should not only let students master relevant knowledge， but also pay attention to the cultivation of students core competence， give full play to the educational role of ideological and political teaching， and train students to become qualified builders and successors of the socialist cause. This paper defines the relevant concepts， discusses the teaching value and characteristics of ideological and political courses， discusses the significance of cultivating core competence and ideological and political teaching， and explores the strategies of cultivating students core competence in ideological and political teaching.

Key words： senior middle school ideological and political education； teaching value； core competence； educational function； foster characterand civicvirtue