新課改下小學語文低年級閱讀教學策略探討

戴阿真

摘要：對于小學生來說在語文學習過程中閱讀能力是必須要掌握的一項重要技能，因為這是其他語文技能和知識提升的重要基礎(chǔ)。對于小學低年級學生來說其知識儲備都相對比較少，所以在這之中引導他們?nèi)ラ喿x存在較大的難度，那么在新課改之下如何實施有效的閱讀教學策略就是本文研究的重點。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;低年級;閱讀教學

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0032-01

引言：新課程改革最為重視教學形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，但是在小學低年級的語文教學當中其教育創(chuàng)新的空間相對比較狹小，所以大部分教師都不知道應(yīng)該要怎樣去創(chuàng)新教學策略。另外小學低年級的閱讀學習優(yōu)劣程度不但會影響到這一階段的閱讀能力和素養(yǎng)，還會影響高年級的閱讀學習。針對這種情況，就必須要開展創(chuàng)新性強、適應(yīng)能力強的教學策略進行閱讀教學。

1.閱讀教學的重要性

在語文學科之中閱讀教學是最基本、最重要的一種形式，換句話來說閱讀技能的提升基本都是以閱讀為主要載體的，所以不管教學改革是如何變化的、教學目標是如何調(diào)整的，閱讀教學都在小學語文教學之中占有不可撼動的地位。從閱讀教學的基本功能分析，雖然是閱讀，但是學生們的語言表達能力、識字和寫作都是將閱讀作為重要載體的，所以從其新課改的基本背景進行分析，只有強化閱讀教學才可以實現(xiàn)新課改目標，也才可以提升學生品質(zhì)，促進語文素養(yǎng)的進一步提升。

2.教學策略

2.1激發(fā)閱讀興趣

為了促使學生們愛上語文和閱讀，教師就需要從其感興趣的點人手，做到投其所好，以此來調(diào)動大家的閱讀積極性，并從中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，挖掘出來更多閱讀的奧秘。為了可以進一步激發(fā)閱讀興趣，教師在閱讀教學的時候可以將一些現(xiàn)代化的教學設(shè)備應(yīng)用進去，例如大家在自由閱讀的時候教師可以適當播放一些音樂;大家在閱讀完成之后還可以運用多媒體技術(shù)去播放一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，讓大家根據(jù)自己閱讀之后的理解對畫面進行表述。這些方式都是大家最易接受的閱讀形式，所以在這之中孩子們的閱讀興趣更易被激發(fā)出來，提升了課堂參與度，豐富了閱讀情感和語言表達能力。例如，在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，教師就可以運用多媒體技術(shù)運用圖片和背景音樂將小蝌蚪找媽媽的過程展現(xiàn)出來，然后引導大家根據(jù)閱讀的課文內(nèi)容用自己的話將畫面內(nèi)容表達出來，這樣一來教師不但可以有效考察學生們的閱讀能力，還能夠進一步提升大家的語言表達能力，最終促進語文素養(yǎng)的提升。而這種有音樂和圖片的教學模式更易引起大家的興趣，也更能調(diào)動學生們參與的熱情和興趣。

2.2提升閱讀體驗

良好的課堂體驗和參與都能夠使教學形式和內(nèi)容豐富起來。在傳統(tǒng)教學模式下閱讀教學基本是要求學生反復(fù)進行記憶和閱讀的，所以這就導致學生們經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中，或者是厭學的情況。但是在新課改之下，教師教學當中所使用的方式往往都是不拘一格的，都可以運用不同的形式去提升大家的閱讀體驗。例如，在教授《端午粽》這篇文章的時候就可以引導大家去依照自身的生活經(jīng)驗去研究粽子的顏色、形狀以及吃粽子的時間等，從而有效培養(yǎng)大家對于粽子新的認識。端午粽本身除了和中國的傳統(tǒng)文化有著緊密的關(guān)系之外，還和中國的飲食文化有著一定關(guān)聯(lián)，所以在教學的時候可以給大家創(chuàng)造一些可以拓展知識的機會，比如在講解的時候可以將課文作為載體給大家講授關(guān)于端午節(jié)的一些文化傳統(tǒng)，如果條件允許的話還可以將粽子帶入到課堂里，或者是組織大家一起學習包粽子，讓大家在體驗的過程中進一步積累文化知識，提升參與感。

2.3培養(yǎng)閱讀習慣

其實語文閱讀基本與學生的智力無太大的關(guān)系，根本的是受到閱讀習慣的影響。倘若可以在小學時期就幫助學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就可以確保在往后的學習中大家自覺按照自己的習慣與方式進行學習;倘若在學習初期學生們就沒有良好的習慣，那么在往后其習慣的養(yǎng)成就會變得非常困難。一般良好的閱讀習慣不僅需要教師的鼓勵和任務(wù)的布置，還需要家長在生活中進行監(jiān)督示范，如果家長本身在生活中比較喜歡看書的話，那么孩子們也自然會受到影響。所以教師就可以加強和家長溝通，雙方一起幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，例如可以雙方一起給孩子們制定閱讀計劃，讓孩子們可以進行自主閱讀。其中家長可以根據(jù)孩子們的閱讀態(tài)度去制定相應(yīng)的閱讀目標，并以天為單位引導孩子們養(yǎng)成良好的睡前閱讀習慣。當學生們完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)之后，教師還可以在班級里召開故事會，給大家提供一個分享閱讀故事的平臺，并根據(jù)大家的閱讀情況進行獎勵，達到激勵學生的作用。比如可以開辦班級演講賽、班級讀書會等等。一旦養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就可以提升閱讀能力。

3.結(jié)語

總的來說，在新課改之下小學低年級的語文閱讀教學形式變得越來越豐富，這種教學形式的多樣化帶給大家的不僅是表達能力、思維能力和閱讀能力方面的提升，更是情感的進一步抒發(fā)。所以這就需要以學生為主體，積極培養(yǎng)其閱讀習慣，把大家從傳統(tǒng)的閱讀方式中解放出來，打造輕松愉悅的課堂氛圍。