“雙減”政策下家庭教育投入指向探析*

孫郡繇，金海英

(延邊大學 師范學院，吉林 延吉 133002)

一、問題的提出

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》[1]，這是黨和國家為推進我國中小學生減負工作、落實“雙減”政策而作出的重要部署。“雙減”政策的施行，表明國家對中小學生“減負”的重視和決心，有利于進一步引導民眾轉變社會教育觀念，優化國內教育生態，有助于把時間還給學生，激活學生的內在潛能，促進學生的全面發展。

教育政策的轉變，是家庭教育投入指向產生變化的首要原因。隨著“雙減”政策的落實，學科相關的各種校外培訓機構陸續退市或轉型，打破了以往傳統家庭教育的投入方式，成為影響教育投入指向轉變的重要因素。伴隨國家新一輪“減負令”的出臺和實施，家長對孩子未來教育的焦慮并未減輕，甚至產生新的焦慮。受傳統家庭教育性質和特點的影響,家長焦慮的核心是孩子能否通過接受高質量的教育實現社會階層的流動[2]98-99，教育評價機制改革能否同步推進，政策的連續性、穩定性和可持續性如何，以及政策的配套輔助措施能否及時完善等四個方面[3]42-43。中國青年社會調查中心的調研數據反映了“雙減”政策實施后家長的焦慮原因及程度(見圖1)。大部分受訪家長認為憑一己之力給不了孩子最好的教育，占半數的受訪家長認為是培訓機構加劇了家長的焦慮。學校教育質量無法在短時間內實現顯著提高，加上課后服務體系還不健全，在內容和方法上還存在問題，與父母的優質教育需求相差甚遠。……