文|陳璐燕

2019年7月，中共中央、國務院發布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出“強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量”，并進一步明確“促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業，不斷提高作業設計質量”。

這也改變了我對作業的認識：它不單單是重要的診斷性評價工具，更有著課堂助教的教學價值。那么，怎么用好作業這把“鑰匙”呢？我以三年級下冊《肥皂泡》一課的教學實踐為例，尋找課堂與課后作業中的可實踐點，“解鎖”單元語文要素，“打開”學生思維過程。

一、找“鎖眼”——語文要素在哪里？

《肥皂泡》所在單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”。本課中難懂的句子主要集中在第4 自然段，難懂的原因是由于作者語言的獨特性，會有一些比較難懂的詞語，如“輕清透明”“玲瓏嬌軟”“脆薄”“光麗”等。那么，該如何緊扣語文要素，幫助學生獲得新知呢？最先引起我關注的是第二道課后習題“課文中有一些句子不容易讀懂，如，‘五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉’。在課文中找一找，說說這些句子的意思”。在這之前，學生已經有了“運用多種方法理解難懂詞語”的學習經驗，因此一些方法是可以遷移運用的，如聯系上下文、聯系生活等。

在第一次試教中，我圍繞這一課后習題設計了一份常規作業，預設能幫助學生先回顧“理解難懂詞語”的多種方法，再說一說句子的意思，意圖實現“由詞到句”的理解過程。但現實卻是，學生很難調用自己有限的生活經驗來理解詞句，這一份作業對思維的發展是無效的。

看來摸到鎖眼是不夠的，更重要的是選對“開門鑰匙”！

二、選“鑰匙”——實踐作業是什么？

結合課后與學生的談話，我了解到部分學生沒有吹肥皂泡、看肥皂泡的經歷，所以理解的過程變得難上加難。如何化解這一學習難點呢？我想可以將教材內容與生活實際相聯系，讓常規作業“變身”為有趣的實踐性作業。讓學生在課堂上親歷“吹肥皂泡”，獲得真實的體驗（見下頁圖1）。

圖1

那么，這樣的實踐操作是放在課前還是課中呢？思考一番后，我決定放在課堂上：一來是因為前一個教學板塊是“了解作者怎樣吹肥皂泡”，緊隨其后讓學生在課堂上動手玩，就是一次很好的模仿與回顧；二來我會給出“觀察肥皂泡樣子”的學習要求，那么學生的實踐會更具目標性，從而提升整個過程的學習效率。

于是，我對整個實踐性作業的構想如下：

1.讀一讀。讀第4 自然段，邊讀邊想：你看到了怎樣的肥皂泡？請你圈一圈。

2.玩一玩：請學著作者“吹肥皂泡”的步驟，也來玩一玩。

3.看一看：觀察你所看到的肥皂泡的樣子。

三、開“鎖芯”——融合效果怎么樣？

第二次的試教，明顯比第一次的課堂要熱鬧很多，學生通過課堂上的實踐，對部分難理解的詞語有了直觀的感受，我及時捕捉學生表達中與“難理解詞語”相勾連的部分，順勢加以引導。但課堂也存在明顯的缺陷：第一，學生雖玩得不亦樂乎，但能舉手反饋的很少；第二，有學生說出了和文中不一樣的表達，而我忽略了這類有價值的“信息”。對此，我進一步思考：怎么提升這份實踐作業對學生思維的提升？于是，在第三次試教里，我給學生配備了一份“實踐指南”，將作業要求明確并細化，并增加了“自我評價”一欄，用細化的評價標準讓學生有目的地動手做，有方向地動腦想，促進學生眼、耳、手、腦等多種感官的協同活動（見表1）。

表1 “我也來吹肥皂泡”實踐指南

【教學片段】

師：你們看，老師把剛才大家玩的過程拍了下來，一起來看看。

師：在剛才邊吹邊看中，同學們看到了作者所寫的肥皂泡了嗎？

生：我看到了肥皂泡表面有很多顏色，很漂亮。

師：（在課件上畫出語句）這就是作者寫到的“五色的浮光”，在球面上亂轉呢！誰還想來分享？

生：我看到的肥皂泡不停地抖動，讓我很擔心下一秒它是不是會破。

師：（在課件上畫出語句）是啊，這樣的抖動，讓肥皂泡看上去好像隨時要破了，這就是作者寫到的“顫巍巍”的樣子。分享繼續！

生：我還用手輕輕碰了一下，小小的肥皂泡瞬間就沒了，我覺得它很薄很薄。

師：（在課件上畫出語句）你還用手感受了肥皂泡，怪不得作者稱它為“脆薄的球”。

……

師：（學法小結）我們結合著剛才吹肥皂泡的生活經驗，就理解了這些難懂的句子。（板貼：結合生活經驗）

師：那你們吹出的肥皂泡還有和作者寫的不一樣的嗎？

生：我吹出來的是一串串的。

生：我吹出來的肥皂泡都連在了一起。

……

師：你們吹出的肥皂泡也是這么可愛、有趣。那你能把這段話讀好嗎？老師給你們配上音樂。

這一次的課堂效果是最好的，學生有意識地在實踐中尋找“答案”，在情境體驗中深化學習效果，語文味更濃了，還能培養他們善于發現、勤于思考的品質。

當課堂即將結束時，我突然想到：這樣有趣的實踐性作業如果延伸到課后，和讀寫相結合，是不是更能激活學生思維，迸發出創新的火花？我抓住這一閃而過的想法，落實到了課后作業的設計上。

《肥皂泡》星級挑戰卡

根據作業挑戰星級，選擇你感興趣的作業挑戰一下吧！

挑戰一星級：通過動手吹肥皂泡，我們理解了難懂的詞語和句子，把你的收獲摘錄下來吧，制作成一張“積累卡”。

挑戰二星級：你看到過這樣的肥皂泡嗎？通過上網查找資料、向別人請教等途徑，了解更多不一樣的肥皂泡。把你看到的、想到的記錄下來。

挑戰三星級：請在課外時間里，再吹一次肥皂泡。留心觀察，寫一寫你眼中的肥皂泡。如果能用上課文里的詞語就更棒啦！

考慮到學生的能力是不同的，我對課后的實踐性作業進行了分層設計，旨在把選擇權放到學生手上，供學生根據自己的能力選擇，鼓勵學生挑戰難度，也為完成作業的過程增添挑戰性和趣味性。

通過這次作業設計的嘗試，我發現學生對作業有了更積極的情感體驗，不少學生愿意在課外時間再次吹肥皂泡，樂于記錄這樣有趣的實踐經歷。可見，實踐性作業不但能喚醒學生完成作業的興趣，還能培養他們的觀察能力，養成觀察習慣。

一份可操作的實踐性作業，就是一把打開兒童“思維大門”的“鑰匙”，可以讓學生親歷知識的發現與建構過程，切身感受學習內容的趣味與價值，享受有意義的學習過程。