信息化教學在中職健康評估課程中的應用研究

趙顯海

摘要：健康評估課程是中職護理教學中的基礎課程，健康評估環(huán)節(jié)更是整個護理過程的起點。進入二十一世紀以來，我國信息化技術得到了蓬勃發(fā)展，信息化技術已經(jīng)滲透到了社會發(fā)展的各個領域，教育信息化也是其中的一部分。與傳統(tǒng)的教學方式相比，信息化教學能夠最大限度突破時空的限制，這種優(yōu)勢在中職健康評估課程的教學實踐中十分重要。本文立足于中職健康評估課程的現(xiàn)狀，從信息化技術的優(yōu)勢出發(fā)，探究了信息化教學在中職健康評估課程中的應用。

關鍵詞：中職教育;健康評估;信息化教學;應用研究

健康評估課程是我國中職學校護理專業(yè)教育的核心課程之一，是護理專業(yè)基礎理論與臨床的連接橋梁。在中職學校護理專業(yè)的教學目標中，學生需要重點學習并掌握如何應用健康評估的基本理論與技能，學會對臨床案例進行健康評估的判斷，所以健康評估課程的教學重點往往是常見癥狀識別與身體評估[1]。當前大部分中職學校在健康評估課程的教學過程中多采用播放教學圖片、教學視頻以及臨床老師查體示教的形式進行實訓教學。這種傳統(tǒng)的教學模式難以充分調(diào)動學生在課堂學習中的能動性。信息化技術的應用可以讓學生在教學過程中獲得更多的學習資源，同時能夠實現(xiàn)學生課堂內(nèi)外的自主學習，充分彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足。

一、中職健康評估課程現(xiàn)狀分析

（一）學生基礎知識相對薄弱

在現(xiàn)代學生以及家長的觀念中，普遍認為普通高中教育是更好的選擇，只有中考的落榜生才會選擇中職學校。因此，中職學校所招收的學生往往基礎知識相對薄弱，文化基礎不足，且對于學習內(nèi)容的理解力也相對不足。由于中職學校所招收的學生普遍是在初中階段學習能力表現(xiàn)不突出的學生，所以這些學生在中職教育階段也容易出現(xiàn)對新知識的接受能力較弱，對理工科知識理解能力不足的問題。在健康評估課程教學過程中，學生對于癥狀以及身體健康的評估能力是極為重要的，這對學生的理解力、對新知識的接受程度都有較大的要求，所以，學校及一線教學老師迫切需要尋求新的教學方式來增加學生對知識以及問題的理解力。

（二）學生對健康評估課程的學習興趣不足

在中職學校中，大部分孩子是由于初中階段學習表現(xiàn)不好，被迫遵從家長的意愿選擇接受中職學校，同時這些學生對所學專業(yè)的選擇上往往也是按父母的意愿進行[2]，這就導致很大一部分學生自身對所學專業(yè)的興趣不足，缺乏對專業(yè)知識的主動學習。這一現(xiàn)象在護理專業(yè)學生上也普遍存在。由于學生對護理專業(yè)的學習興趣相對不足，所以大多數(shù)學生會在相對有趣的課堂內(nèi)容上展現(xiàn)出較高的學習效率，而健康評估課程又是一門較為枯燥的課程，難以充分激發(fā)學生的學習興趣。這就意味著中職學校以及一線老師可以通過一系列的措施來增加課堂的趣味性，彌補學生自身在選擇專業(yè)上的興趣不足，在盡可能短的時間內(nèi)重新培養(yǎng)出學生對專業(yè)以及課程的興趣。

（三）學生的信息素養(yǎng)相對較低

在現(xiàn)代的護理工作過程中，已經(jīng)呈現(xiàn)出了明顯的信息化應用趨勢，這就要求學生在進入崗位之前需要具有較高的信息化素養(yǎng)。同時，當前新時代教育改革的推進下，信息化教育也逐漸成為了教學方式的發(fā)展趨勢。但由于學生在進入中職學校之前往往只接觸到了義務教育階段的知識，還沒有形成信息化素養(yǎng)，這就導致在教學以及實際培訓過程中學生對信息化技術的適應性不足，嚴重影響了教學效率以及學生對專業(yè)技能的掌握。因此，院校以及一線教師需要從自身出發(fā)，除了重視對學生的基礎教育以外，更要加強對學生的信息化素養(yǎng)教育。

二、信息化技術在中職健康評估課程中的應用

（一）信息化技術應用的必要性

信息化技術是目前國內(nèi)社會各個領域普遍應用的一種先進的輔助工作技術，在教學過程中的應用也能很好的輔助教師完成教學目標。信息化教學技術在中職教育中的應用能夠有效提高一線的教師水平以及學生的學習質(zhì)量，例如，在課堂教學中應用信息教學媒介可以幫助學生實現(xiàn)最大限度的自主探究能力，增強學生的自主學習能力，通過教師對學生使用信息化教學媒介的引導，還能增強學生對新知識以及新技術的適應能力。同時，教師采用視頻、數(shù)字建模等信息化教學技術可以有效活躍課堂氣氛，讓學生感受到課堂教學的魅力，將學生的關注點集中在課堂之上，增強教學效果[3]。總結來說，信息化教學技術是中職教育階段教學方式改革的一個必然趨勢，合理地應用信息化教學技術確實可以有效提高課程教學效果。

（二）建立師生教學資源共享平臺

針對中職教育階段學生基礎知識相對不足的狀況，中職學校以及健康評估課程一線教學老師可以應用信息化技術建立起一個專門的教學平臺，并在平臺上進行教學資源的共享，向學生開放訪問與交流權限，學生可以在平臺上針對自己薄弱的知識部分向老師提問，然后老師可以在固定的時間進行解答，并將相關知識點的詳細解答保留在教學平臺上并向所有同學公開，這樣就能保證學生通過教學資源共享平臺反復學習自己薄弱的知識。例如，人體構造是健康評估課程學習的必要基礎性知識，但是對人體結構的記憶與理解是一個相對漫長的過程，課程教師可以在教學資源共享平臺上開設人體結構知識學習專題，提供可供學生進行反復性自主學習的渠道，保障學生能夠記憶和理解人體結構。

（三）運用信息媒介設計教學活動

針對學生學習興趣不高，學習主動意識不足的情況，健康評估課程的一線教師可以在課前運用信息媒介精心設計教學活動，增強課堂內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的興趣，同時也能結合學生的不同學習情況，發(fā)揮信息技術的分析優(yōu)勢，進行針對性的教學活動設計。例如，在病例教學過程中，教師可以在課前設計好病例的相關信息，并通過簡單的人體結構建模形式將病癥反映在數(shù)字化人體模型上，這樣學生就能直觀的看到病例的病理反應，幫助學生理解治療機制。

三、總結

信息化教學技術是一項先進的教學技術，在中職學校健康評估課程中應用信息化教學技術是必然趨勢。當前中職學校將康評估課程的教學中存在學生基礎知識薄弱、學習興趣不高、師生的信息化素養(yǎng)不足等問題，這些問題嚴重影響了中職健康評估課程的教學效果。建立教學資源共享平臺、進行信息化課堂設計以及開設信息化教學實驗室的形式，可以增強學生的學習積極性，彌補學生基礎知識的不足，同時能夠增進師生之間的交流，從而達到提高健康評估課程教學效果的目的。

參考文獻：

[1] 董慧.電子標準化病人在中職護理專業(yè)健康評估課程中的應用效果研究[J].亞太教育，2015（30）：159.

[2]李燕忠.理實一體教學模式在中職護理專業(yè)健康評估課程教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（20）：75.

[3] 胡茜.信息化教學技術在中職教育中的應用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（01）：196.