小學音樂基礎教學中師生互動教學策略探究

張佳靜

摘要：隨著新課改的實施，小學音樂教育要進行全方位的課堂改革，要在教學方法上進行創新，而小學音樂教學的主體是小學生，所以要充分關注小學生的心理特征，進行音樂教學。然而，許多音樂教師卻未能做到這一點，使得小學音樂課成為了教師對學生進行單純的音樂教育，而忽視了學生的接受能力和學習興趣的培養，從而影響了師生之間的交流，影響了教學的質量和和諧的師生關系。

關鍵詞：小學音樂;師生互動;作用;應用

引言

所謂教師互動是指在課堂教學過程中，由老師參與創設的課堂及教學氛圍的方法之一。一般由老師進行為主，之后再要求學生與之協同完成一定的工作，或與老師一起解決難題，使同學們能更好地參與到教學活動中，活躍課堂氛圍。教師和學生之間的交流是教師和學生之間的共同努力。

一、小學音樂課堂教學中師生互動的作用

1.師生互動有助于共同創造良好的教學開端

在小學音樂課程中，最常用的教育形式就是歌曲教學，這種教學方式能夠使學習者切身體驗歌曲的魅力，是對歌曲進行有效表現的方法。傳統的音樂課堂通常采取"一唱一學"的教學形式，老師通常只是教會學生一些基本演唱的技能，但忽視了歌曲中藝術形象的趣味性和完整性。師生互動式的音樂課堂教學則不同于傳統意義上的音樂課堂教學形式，它對學生的聽、賞等能力進行了提高和鍛煉，讓學生可以更真切地體會歌聲中蘊涵的情意，同時老師可以對歌曲的思想性、藝術性和趣味性做出合理解釋，并利用音樂等形式有助于調動學生的學習激情，從而提供一種良性的音樂教育開端。

2.師生互動有助于培養學生的學習興趣

興趣為良師，在小學的音樂課堂里，擁有音樂天賦的學生都會充滿自信、活潑，而內向、缺乏自信的學生則容易產生自卑感，失去學習的興趣，甚至放棄學習，教師要一視同仁，建立起一種信任、友好、和諧的關系，并給予學生正面的鼓勵和支持。在良性的師生交流下，一些自卑的學生會也慢慢建立了對音樂的自信，在教師的幫助下發現自己的閃光點，從而更敢于展示自我。在音樂的教學中，在師生交互教學模式的影響下，應盡力創造出一個和課堂教學契合的音樂環境，以調動學生的學習積極性，并通過學校創設的音樂環境與教師交互，能夠合理指導學生根據音樂的特征，認識音樂并體會音樂。

3.師生交流有助于共同營造平等、愉悅、協作的課堂氣氛

在小學音樂課程中，將音樂教育作為師生之間交流的一種渠道，通過和諧的師生交流，可以創設出一個和諧、自然、寬松、愉悅的環境，讓學生和教師之間更加親近，也有利于教師深入指導學生步入音樂的殿堂，并傳授給學生有關音樂方面的基本知識與能力，充分調動學生的積極性與創新能力，讓學生勇于講、敢于看、勇于說、敢于演，從而推動教學質量的提高。在良性的教師互動下，老師作為課堂中的配角，對學生起著幫助和引導的作用，可以促使他們聰明才智的充分發揮，使學生積極參與到學習與合作中來，提高學生的各方面素質。

二、小學音樂課堂的師生互動原則

1.雙向建構性

從理論視角來看，個人在進行學習、理解的發展中，會與其周圍的教學環境、學習資源等產生雙方相互作用，這就集中體現在音樂課程中。在交互時，要堅持雙方建構性原理，即老師與學生相互之間必須是雙方的。在互動過程中，老師要全程觀摩，并按照學生的情緒表達來調整互動內容與交互形式，唯有如此，才可以幫學生建立穩固的思維定式，為其對今后音樂專業知識的掌握打下基石。實踐證明，通過貫徹這種原理，老師可以使學生的音樂參與興趣大大增強，在課堂上，學生也不再沉默寡言，上課時更加充滿了勃勃生機。

2.多情景性

從小學時期學生的認識心理能力出發，也是以感性認識為先。如果互動場景單調，將很難使學生集中注意力，甚至會引起學生形成逆反心理。同樣，在小學階段有些歌曲知識點難易較高，學生不易掌握，此時老師也就必須通過生動有趣、形象的音樂場景，來幫助學生掌握與吸收。

3.整介性

在整個音樂交互流程中，都必須堅持整合性原則。學生對音樂理論知識的掌握與了解是一項復雜、系統的過程，從互動層面上來說，音樂老師必須從學生的當前知識水平入手，對音樂知識點與理解過程加以總結，有助于學生良好地化解、吸納，這也正是音樂交流的整合性原則。

三、小學音樂教學課堂中師生的互動方法

1.營造和諧民主課堂環境。

要達到師生互動性的顯著提高，首先必須創設平等和諧的課堂教學氛圍，為師生互動性奠定扎實的物質基礎。唯有保持課堂教學氛圍的平等民主，才能使得學生能夠積極主動投入到互動之中而不至于有繁重的思想包袱以及畏懼、抵觸的心態。老師必須充分認可學生的主觀身份以及學生個人的特殊性，重視和理解學生對音樂的認知與理解，從而采用有效引導的方法進行專業知識的講解。

2.構建融洽的師生關系。

建立和諧的師生關系，通過知識與情感之間的合理設置，使師生間可以形成和諧的知識與情感網絡，一方面縮短彼此間的距離，有利于彼此的語言表達與熱愛之情感傳遞，另一方面可有效保證融洽的課堂氣氛，為課堂交流的有效保證。教師需要做到自身人格魅力和職業認知、教育素質的全面提高，要通過對學生充分的重視與關懷，使他們體會到溫暖情意，進行師生關系的維護與發展。

3.豐富互動技巧與方式。

在音樂課堂教學活動中，歌唱是實現教師交流的重要途徑，是小學音樂課程不可分割的一項教學內容。歌唱不僅能夠增進師生之間語言的交流，更能夠加強師生之間的溝通和情感，進而提高音樂課堂教學質量。除此以外，還可通過分組協作的形式來實現交互式課堂，這種互動方式能夠很大范圍的縮短師生之間、學生之間的差距。而且，新課改中還對這種教學方法做出了充分的肯定。分組協作課堂不只是學生提高自主學習意識的途徑，而且是培養學生協作意識和能力的主要途徑。小組互動不僅為老師和學生之間以及班級和學校之間的交流創造一個和諧、平等、廣泛的平臺，也為學生的主動性和同學興趣的激發提供平臺。

結語

在小學音樂課堂中，老師要與學生間開展積極的交流，并指導學生積極地對音樂知識進行探索，從而調動學生對音樂課堂的濃厚興趣。

參考文獻：

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