試析小學班主任教育中德育的有效滲透

余妃玲

摘要：在小學階段進行德育教育，是提高學生的核心素質的有效方法。然而，在教學實踐中，教師和家長往往過分強調學生的學業表現，而忽略了對學生進行德育教育的培養。小學班主任在教學中要通過各種有效的方法，不斷強化個人素質，發揮表率帶頭作用，在班級中培養良好的德育氛圍、開展豐富多彩的德育活動，潛移默化地滲透到小學生的德育教育中。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;策略分析

在培養學生的核心素養這一思想的指導下，對學生的培養已從基本的文化課向全面提高學生的綜合素質轉變，在教學中要堅持對小學生進行德育教育，使其樹立正確的人生觀和價值觀，使其成為一名合格的社會棟梁。文章就如何在小學教師的教學管理中，如何強化教師的德育教育滲透，以促進其身心的健康發展，并能有效地激發其愛國熱情。

一、小學德育教育的現狀分析

（一）重視程度不夠

在小學教育階段，大多數學校雖然已經認識到對小學生進行德育教育的重要意義，但是受應試教育的影響，學校對小學生的德育教育仍未引起足夠重視，沒有將過多精力投入到小學生的心理建設中。并且德育教育形式化嚴重，對小學生的德育教育也往往只是表面知識的膚淺講解，沒有引導小學生對德育進行深入探討，這就在一定程度上影響了小學生的德育建設。

（二）教學方法有待提升

雖然如今素質教育理念正如火如荼地開展，但是仍舊存在一些學校未建立完善的德育教育考核機制，這也就造成班主任教師在對小學生進行德育滲透時，方法千篇一律，充滿著濃厚的說教性，教學效果差強人意，而且教師也沒有充分關注到學生的差異性，不能因人施教，也就不能真正落實德育教育。所以在對小學生進行德育教育時，班主任教師一定要改變傳統的教學方法，在吸引小學生興趣的基礎上，潛移默化地對小學生進行德育滲透，以此達到更好的教育目的。

二、小學班主任教學管理中加強德育教育的策略分析

（一）做好班主任的表率帶頭作用

對于小學生來說班主任在他們的心目中具有一定的權威性，班主任的舉止與行為都會在無形中影響到小學生的行為養成。小學生天性活潑、具有很強的模仿力，因此班主任在日常教學管理工作中，一定要以極強的個人素質約自身行為，做好小學生的模范帶頭人。在班級管理中不僅要引導小學生講文明、懂禮貌，同時教師也要多采用鼓勵性的語言，充分挖掘每一位同學身上的閃光點，幫助他們建立學習的自信，尊重學生的個體意識，尊重他們的獨立人格，站在學生的角度用溫暖的語言貼合小學生的心靈，呵護小學生的身心健康發展。

例如，為了幫助小學生樹立不遲到、不早退的時間意識，班主任教師就要充分發揮好自己的帶頭作用，在早上上學時班主任教師可以提前來到教室對所有進班級的小學生說早上好，在下課鈴聲響后，無論本節課的教學內容是否講完都絕不拖堂，按時下課，從而幫助小學生樹立正確的時間觀念。在學校組織運動會以及集體活動時，班主任教師在鼓勵小學生踴躍參加的同時，自身也要做出表率作用積極參加活動，與小學生共同爭取班級榮譽。長此以往，一些不遵守紀律的小學生一定會約束自身行為，按時到校，按時上課，那么整個班級也將煥發出一種遵紀守時、積極向上的精神風貌。

（二）營造積極的班級文化

每個班級都有自己的班規和班訓，也有著自己獨特的班級文化。積極健康的班級文化可以為小學生建立輕松愉快的學習氛圍，促進小學生的身心健康發展。這也就要求小學班主任教師一定要結合班級同學的具體情況，引導小學生共同參與到創建班級文化的過程中來。

一方面，班主任教師一定要與小學生建立良好的師生關系，加強師生之間的有效互動，在處理問題時要站在小學生的角度進行思索，真正成為小學生的良師益友，及時發現小學生在學習與生活中遇到的各種困難，并采取有針對性的措施對他們進行具體幫助。這時班主任教師一定要切記在為小學生排除困難的同時一定要注意維護他們的自尊心，讓每一位小學生都能感受到班級的凝聚力，實現小學生在和諧的班級氛圍中快樂學習。

例如，對于一些學習能力稍弱的學生，教師就要在班級管理中對他們進行特別關注，及時發現小學生在學習中存在的問題，對于一些性格稍微內向的學生來說，班主任教師要在課堂中鼓勵他們大膽發言，引導他們積極參與到班級的活動中去，像朋友一樣傾聽他們的真實訴求，在充分尊重他們個體意識的基礎上不動聲色地幫助他們積極的融入到班級的建設中來。

另一方面，班主任教師也要不斷發掘出小學生的巨大潛能，充分發揮小學生自身優勢，讓每一位小學生都參與到班級的建設中，幫助小學生樹立集體榮譽感，加強自我約束，讓小學生以極高的責任心實現對班級的自主管理。

例如，在每個班級中一定會存在一些調皮搗蛋的男孩子，他們性格活躍、紀律性差，往往讓班主任倍感頭疼，這時班主任教師就一定要抓住這部分學生的心理特點，發揮出他們的最大優勢，讓他們在班級文化建設中積極貢獻力量。活潑好動的男生往往在班級中具有很強的號召力，班主任教師就可以充分利用這一優勢選取這樣的同學作為班級的紀律委員，對班級的紀律負責。如此一來不僅可以讓小學生感受到自身責任，也可以讓小學生充分理解教師對自己的信任，從而必將會在班級管理中以身作則，利用自身的性格優勢以及號召力做好班級的紀律管理，讓整個班級都洋溢著積極、健康的文化氛圍。

（三）利用德育活動、落實德育滲透

隨著素質教育理念的不斷深入，教師與家長也已經充分認識到對小學生進行德育教育的重要性。班主任教師也要在實際的班級管理工作中，為小學生開展豐富多彩的德育活動，在實踐中落實對小學生的德育滲透。

例如，教師可以就國慶節開展一期主題班會活動，在活動中對小學生進行愛國主義精神的培養與傳統文化的滲透。教師可以鼓勵小學生大膽發言，說一說他們眼中的中國以及他們對祖國的生日都做出了哪些祝福，在這期迎國慶的主題活動中，教師要鼓勵學生大膽創作，用自己最理想的方式為祖國慶祝生日。這時有的同學會選擇為祖國高歌一曲，有的同學會選擇親手制作賀卡，也有的同學會想到在假日期間參觀革命烈士紀念館等。豐富多彩的德育活動不僅可以讓德育知識脫離教材限制，讓小學生充分感受到生活中的德育素材，同時也可在活動中進一步落實德育教育滲透，使德育教育不再是枯燥的理論，而是變成生活中的具體表象，從而不斷提高小學生的核心素養。

結語

綜上所述，在社會競爭日益激烈的大背景下，在加強小學生基礎知識的同時也要特別注意對小學生德育教育的滲透。這也就要求班主任教師在班級管理工作中采取多種有效措施不斷落實對小學生的德育教育，首先班主任需要具備極高的個人素質，為小學生起到模范帶頭作用，其次要為小學生營造積極健康的班級文化，讓小學生在輕松愉快的班級氛圍中培養集體意識，共同參與到班級的建設中來;最后班主任教師也要不斷為小學生開展豐富多彩的德育活動，真正將德育教育落到實處，關注小學生的身心健康，促進他們從小就形成正確的人生觀與價值觀，從而成長為社會的棟梁之才。

參考文獻：

[1]賈汝璽.小學班主任在德育工作中實施激勵教育的策略研究[J].當代家庭教育，2021（31）：163-164.

[2]楊靈麗.基于“立德樹人”的小學班主任德育教育探究[J].讀寫算，2021（31）：25-27.