小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式探究

申瑞利

摘要：英語教學(xué)是英語知識的重要組成部分。英語基礎(chǔ)扎實(shí)，有助于英語教學(xué)，培養(yǎng)英語的良好習(xí)慣。本文從分析小學(xué)英語課堂中開展交互式教學(xué)的必要性入手，對如何更好地運(yùn)用互動式教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動教學(xué);模式探究

前言;在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)是一種很有創(chuàng)意的方法。通過交互教學(xué)，使英語教師能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，并使學(xué)生的活潑、活潑的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

一、互動教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的必要性

將互動教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，有以下幾點(diǎn)需要：第一，英語作為一種工具，是世界上最廣泛的語言，其首要目的是培養(yǎng)英語的表達(dá)能力，讓老師和學(xué)生進(jìn)行英語溝通，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望，使他們在不斷的英語表達(dá)中準(zhǔn)確地表達(dá)英語，從而提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性;第二，互動教學(xué)是指學(xué)生在不斷互動的基礎(chǔ)上，以互動的形式構(gòu)建英語知識體系，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三，在互動教學(xué)中，加強(qiáng)英語口語的訓(xùn)練，提高閱讀能力，并能在一定程度上掌握英語單詞、句型;在培養(yǎng)英語能力的基礎(chǔ)上，快速發(fā)展閱讀和寫作能力，從而提升英語的基本能力。

二、互動教學(xué)及其在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）無法體現(xiàn)交互作用的價(jià)值

從目前的英語課堂教學(xué)實(shí)踐來看，“互動”教學(xué)的作用并不能完全發(fā)揮。“互動”，就像它的名字一樣，指的是兩個(gè)人在進(jìn)行交流和交流的時(shí)候進(jìn)行的一種教學(xué)活動，然而英語課堂中，教師對學(xué)生的認(rèn)識程度并不重視，因此，盡管互動教學(xué)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性，但在互動問題上往往與學(xué)生的認(rèn)知能力產(chǎn)生沖突，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，這就造成了互動性教學(xué)的不足。

（二）交流模式單一

在英語課堂上，學(xué)生的交互性往往比較單一，教師提問、游戲等形式的交互很少。教師先將教學(xué)的圖片呈現(xiàn)給同學(xué)，接著進(jìn)行下一章的學(xué)習(xí)，但由于教師與學(xué)生的溝通能力不強(qiáng)，只能靠提問來辨別，簡單的溝通是無法引起學(xué)生的興趣的。

（三）學(xué)生主體意識的缺失

在英語教學(xué)中，交互式教學(xué)旨在體現(xiàn)學(xué)生的主動性，然而在目前的交互式教學(xué)中，教師的作用仍然很大，就好像老師講的是水果，老師總是讓學(xué)生按照自己的教學(xué)方式去教，雖然老師也會主動與學(xué)生溝通，但他們處于一種消極的狀態(tài)，無法體會到這種教學(xué)的樂趣，導(dǎo)致課堂上的秩序出現(xiàn)了紊亂。

三、小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的途徑

（一）互動式教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)方法是交互式教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的能力，使其在學(xué)習(xí)過程中吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，并在協(xié)作中克服困難，提高對關(guān)鍵知識的認(rèn)識。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，英語教師要針對學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛纬梢粋€(gè)平衡的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要互相協(xié)作，當(dāng)有問題時(shí)，要進(jìn)行集體討論，尋找出一個(gè)能使小組學(xué)習(xí)更快地進(jìn)行的辦法。

本文以英語教師為實(shí)例，介紹了人民教育出版社小學(xué)英語六年級上冊《Unit 2 Last weekend》的相關(guān)知識。小組結(jié)束后，老師請同學(xué)們上臺表演，再由同學(xué)們進(jìn)行評分，評分最高者將會得到老師的嘉獎，得到表揚(yáng)后，同學(xué)們將會更加努力地學(xué)習(xí)英語。

（二）創(chuàng)設(shè)情景交互式教學(xué)增添趣味

在角色閱讀與角色扮演的交互中，創(chuàng)設(shè)情景是非常關(guān)鍵的。所謂情景建構(gòu)，就是對互動內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，指出每個(gè)人物需要了解的知識重點(diǎn)、需要掌握的詞匯和技能、需要感受的情緒，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在完全了解了內(nèi)容后，才能進(jìn)行交互，從而提高了學(xué)生的記憶力和參與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，增添了趣味性，提高了學(xué)生的互動興趣，參與的積極性，保證了互動教學(xué)的有效性。比如，在六年級的下卷中，使用“三個(gè)字母”來舉例，而常規(guī)的句子： My mother gave me two coins yesterday.為了給情景增添趣味——提醒學(xué)生，兩個(gè)硬幣意味著什么？能做什么？通過這種方式，學(xué)生可以通過對一個(gè)詞的理解，來聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)，并把它們組合在一起，形成一種對話，讓他們在不知不覺中掌握了課堂上的知識，同時(shí)也學(xué)會了自己的思維方式。

（三）擅長英語互動教學(xué)中的多種感官刺激

多媒體作為一種很好的學(xué)習(xí)手段，但很多老師還停留在展示階段，沒有充分利用多媒體的豐富的輔助功能，而是利用多媒體來強(qiáng)化視覺，利用聲音來幫助聽力，利用動畫來調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏，提高學(xué)生的互動能力。比如在 PPT中加入了動畫，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，再加上聲音、色彩等元素，增加了交互的效果，六年級上冊Module7Unit2《潘多拉 Bamboo》，在 Listen和 read的練習(xí)中，把六張圖片放在 PPT上，加上插圖和 X的動作和聲音，在展示 Elephants like water時(shí)，讓學(xué)生大聲朗讀，并向他們提問：“你是不是？”在回答完問題后，請同學(xué)們用“拍手”等方法，讓他們大聲地朗讀并提問。學(xué)生在正確答案后，再次播放并播放“通過”，使其更好地了解“未通過”。然而，在教學(xué)過程中，多媒體的使用要恰當(dāng)，若過度使用，又不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織，不但會造成課時(shí)的浪費(fèi)，而且會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，不但沒有積極的效果，而且會給課堂互動帶來新的問題。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最大的激勵因素，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是自我控制能力很差，所以他們的學(xué)習(xí)動機(jī)是由興趣驅(qū)動的，為了讓學(xué)生享受英語，他們就會主動去學(xué)。在互動英語教學(xué)中，通過游戲、動作、智能等多種形式的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的交際，比如甜、咸、熱、冷等英語詞匯，再由老師對他們的動作進(jìn)行講解，從而提高他們對單詞的理解和理解。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在學(xué)習(xí)活動中，積極參與和快樂學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行互動教學(xué)的先決條件。在交互式教學(xué)中，要使學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，就需要建立平等、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系，同時(shí)要平等地對待每個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種積極的學(xué)習(xí)。結(jié)語;因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，互動教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，也是一種長期的實(shí)踐活動。另外，要改變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，讓他們在認(rèn)識英語、掌握英語的同時(shí)，也能愛上英語，學(xué)會使用英語。

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