基于課堂教學(xué)提升中職音樂核心素養(yǎng)的研究

朱博

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的形式和內(nèi)容越來越多樣化。在教育改革的背景下，我國正在走高質(zhì)量教育的道路。中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)教育也受到社會(huì)各界的關(guān)注，音樂教育在人才培養(yǎng)中起著重要作用。近年來，國家積極發(fā)展藝術(shù)教育，取得了一定成績。音樂在中等職業(yè)很重要，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。然而，中等職業(yè)學(xué)校的音樂水平課程與普通高中的音樂水平課程形成了強(qiáng)烈的對比，后者非常薄弱。人們也越來越關(guān)注中職學(xué)生的素質(zhì)和策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育;音樂核心素養(yǎng);提升策略

引言

在教育改革的口號下，中職音樂教育對教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出了更高的要求，以達(dá)到基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。建立完整的音樂教育體系，充分實(shí)現(xiàn)音樂教育的價(jià)值。從各方面看，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美潛能，灌輸人生態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育問題也很明顯。關(guān)鍵在于教育管理體制的不完善，教育模式的落后，教師的素質(zhì)也有待提高。通過職業(yè)教育中的音樂教育，使學(xué)生接受音樂教育，一方面使他們有機(jī)會(huì)欣賞音樂的美。另一方面通過加強(qiáng)學(xué)生的人文知識，提高音樂技巧。

1.培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的價(jià)值

素質(zhì)教育引進(jìn)以來，音樂教育已成為一門十分重要的學(xué)科，備受關(guān)注。在中等職業(yè)音樂教育體系中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂技能，這對發(fā)展和提高音樂教育質(zhì)量具有重要意義。具體來說，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值在于以下幾方面：

一是提高學(xué)生的審美潛能。在現(xiàn)代社會(huì)，審美能力逐漸轉(zhuǎn)化為新時(shí)代所需要具備的基本能力。在音樂課上，教師應(yīng)注重基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在一定程度上提高審美觀察力，加深對音樂基礎(chǔ)的認(rèn)識，走向社會(huì)和未來。

二是能夠有效促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。在人的文化層面上，文化訓(xùn)練其實(shí)是人的內(nèi)在固有的相對穩(wěn)定的基本素質(zhì)。文化素養(yǎng)也象征著人們擁有的知識與其能力和行為相適應(yīng)的程度。在中職技術(shù)學(xué)校音樂課上，教師可以向?qū)W生介紹不同流派、題材和國家的音樂作品，對音樂風(fēng)格有更深的感悟和音樂制作人的融合感。了解該地區(qū)不同的音樂流派和文化。這樣可以提高學(xué)生的文化水平。

三是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂素養(yǎng)是學(xué)生綜合知識的一個(gè)組成部分，就中學(xué)生而言，與普通大學(xué)生相比，文化課程的成績有一定的差距，因此對大專學(xué)生的能力提出了要求。唯有功德。僅靠識字和技術(shù)是不夠的，還需要自我發(fā)展。同時(shí)，音樂教育讓學(xué)生生活和學(xué)習(xí)更加精神化，學(xué)生可以在更加舒適愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和從事，擴(kuò)大學(xué)生的人際交往，提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)同水平，對未來的學(xué)生有很大的幫助。

四是必須發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育是我國重要的教育領(lǐng)域，也是教育改革和發(fā)展的優(yōu)先方向。職業(yè)教育的進(jìn)步是我國社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑸樯鐣?huì)各階層的發(fā)展提供了綜合的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)。教育部亦提交了一份職業(yè)教育發(fā)展計(jì)劃，要求提供職業(yè)教育，培養(yǎng)具有現(xiàn)代思維和策略觀點(diǎn)的優(yōu)秀人才。音樂教學(xué)也是現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)劃的要求之一。

五是有利于提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。考慮到人們的生活環(huán)境和理解音樂的能力的不同，學(xué)生對音樂的理解是多種多樣的。中職音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的音樂天賦，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生輕松感受到音樂的魅力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自由發(fā)揮。在學(xué)生創(chuàng)作旋律的過程中，音樂教師必須識別和支持學(xué)生創(chuàng)作的旋律，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

2.中職音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀問題

2.1教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，不適用于核心素養(yǎng)教學(xué)要求

由于中學(xué)對主流音樂學(xué)科的認(rèn)識不足，實(shí)用音樂教育普遍忽視學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)化。這種音樂教學(xué)方法使學(xué)生反感，剝奪了他們學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，使學(xué)生的審美和感官素質(zhì)難以發(fā)展，從而降低了音樂教育的整體素質(zhì)和效果。由于中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對音樂教育重視不夠，音樂教育資源嚴(yán)重不足，無法滿足基本技能背景下音樂教育的需求。此外，在現(xiàn)階段，中職學(xué)校的音樂教育并不見效，實(shí)際上，和中職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平都很低。但在實(shí)踐中，音樂教師并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際音樂情況，音樂教學(xué)也未能有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂技能。

2.2缺乏全面系統(tǒng)的音樂教育課程體系

隨著音樂教育改革越來越重視音樂教育，提高社會(huì)意識，各級教育越來越重視音樂教育改革，許多學(xué)校通過教材開展工作。從教育環(huán)境、教育資源、教師等方面優(yōu)化和改進(jìn)音樂教育。不過，在中等職業(yè)學(xué)院，各種因素的影響，例如教育水平低及高等教育院校的技術(shù)特色等，大多數(shù)職業(yè)學(xué)院仍然集中在學(xué)生的職業(yè)教育和技能方面。音樂教育的準(zhǔn)備、設(shè)備、環(huán)境、資源、師資等教育要素缺乏保障，音樂教學(xué)體系處于危急狀態(tài)。在音樂設(shè)備方面，中等職業(yè)音樂教育所需的音樂設(shè)備沒有投入使用，也沒有設(shè)立專門的音樂班。在營造教育環(huán)境方面，整個(gè)大學(xué)對音樂教育普遍缺乏興趣，教育環(huán)境和教育環(huán)境嚴(yán)重缺乏。在教學(xué)資源方面，沒有根據(jù)中職音樂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的需要引入切合學(xué)生特點(diǎn)的音樂資源，也沒有應(yīng)教學(xué)要求，運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等重要資源。不僅教師隊(duì)伍中高素質(zhì)的音樂教師寥寥無幾，而且僅有的少數(shù)音樂教師基本上缺乏培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)所需的知識和技能。此外，音樂教學(xué)的策劃也有不少問題，音樂教育的時(shí)數(shù)和時(shí)間亦嚴(yán)重不足，很多學(xué)校沒有足夠的音樂教師，大多由其他學(xué)科教師代替。導(dǎo)致中職音樂教育機(jī)構(gòu)的課程幾乎無法發(fā)揮作用。

2.3學(xué)校設(shè)備不足

目前，一些中等職業(yè)學(xué)校對音樂教育不感興趣，一些中等職業(yè)學(xué)校面臨多媒體和音響設(shè)備陳舊的問題。此外，造成教育質(zhì)量下降的其中一個(gè)因素，是教師在課堂上向?qū)W生講述的視聽資料不符合現(xiàn)代潮流，未能配合新時(shí)代音樂教育的需要。在某種程度上。更重要的是，音樂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生欣賞音樂、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的能力產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響。

2.4教學(xué)資源嚴(yán)重不足

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校音樂教育資源有限，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校音樂教育資源嚴(yán)重不足，音樂設(shè)備陳舊。長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直難以激發(fā)，影響了中職音樂教育的質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)體培養(yǎng)。音樂不僅是一門藝術(shù)，更是一種娛樂，一種情感的支持和情感的表達(dá)。所以，音樂和情感是不可分割的。目前，我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂教育并沒有考慮到學(xué)生的情緒。通過對音樂的情感成分和重要主題的研究，學(xué)生們通常會(huì)研究與其當(dāng)前情感相對應(yīng)的內(nèi)容。

2.5課堂教學(xué)參與度低，深度體驗(yàn)缺乏

在實(shí)踐教育方面，中學(xué)教育主要以講座、多媒體感悟、示范、演繹等形式進(jìn)行。學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，很難對音樂產(chǎn)生興趣，教學(xué)方法合理，教學(xué)過程枯燥，學(xué)生反應(yīng)遲鈍甚至枯燥，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力。音樂作為一種能夠表達(dá)豐富情感的藝術(shù)形式，必須有自己的個(gè)性，學(xué)生必須能夠平等地感知自己，豐富自己的體驗(yàn)。

3.中職音樂教育中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

3.1教師應(yīng)提升自己的音樂核心素養(yǎng)

中職時(shí)期的教師職業(yè)不同于其他時(shí)期的教師職業(yè)，因?yàn)橹新殨r(shí)期的教師職業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。由于很多學(xué)生到中等職業(yè)學(xué)校是為了培養(yǎng)他們畢業(yè)后的工作能力，所以中職音樂教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過提高學(xué)生的音樂能力來為學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)。核心素養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的組成部分。可能有些老師對核心素養(yǎng)的概念理解不透徹，對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)從來沒有興趣。查資料發(fā)現(xiàn)對核心素養(yǎng)有很多描述，但相信不同時(shí)期的教育對音樂核心素養(yǎng)有不同的影響。在中小學(xué)階段，音樂核心素養(yǎng)可以解釋為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、音樂學(xué)習(xí)，而在中職階段，音樂核心素養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂相關(guān)能力。所以音樂教師必須首先提升音樂技巧，從而在教師指導(dǎo)下幫助學(xué)生掌握基本音樂技能，而教師的音樂水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量。音樂教師的基本素質(zhì)是專業(yè)音樂知識和音樂教學(xué)技能。只有對音樂有了深入的了解，音樂教師才能為學(xué)生提供專門的“音樂知識庫”。中職音樂教師要認(rèn)真研究教科書內(nèi)容，使音樂知識在實(shí)踐中得到運(yùn)用。另外，可以利用空閑時(shí)間在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的老師如何授課，或者在課堂上直接聽一些優(yōu)秀教師上課，從而為學(xué)生提高音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2豐富音樂教學(xué)的活動(dòng)形式

隨著課程改革的不斷深化，音樂教育已不再局限于音樂教學(xué)，教師應(yīng)努力使音樂教育形式多樣化，使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受到音樂的魅力。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用多元化的活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生創(chuàng)作的自由。例如，在聽《G大調(diào)小步圓舞曲》時(shí)，老師會(huì)播放一首錄制的歌曲，讓學(xué)生沿著節(jié)奏走，并在其中感受到委婉或其他段落的活潑感覺。然后老師講解巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識，并通過多媒體播放小步舞曲視頻。學(xué)生們仔細(xì)觀看了這段視頻，以優(yōu)美的步調(diào)跳舞非常吸引人。然后，老師可以組織學(xué)生學(xué)跳小步舞，并邀請其中一位學(xué)生上臺(tái)表演。首先，老師和學(xué)生一起做演示，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，然后老師把學(xué)生分成兩組練習(xí)曲。學(xué)生們手牽手，開始隨著節(jié)拍起。訓(xùn)練結(jié)束后，老師用鋼琴彈奏圓舞曲，讓學(xué)生在聽覺和辨別力上進(jìn)行練習(xí)。由于附點(diǎn)節(jié)奏對歌曲有很大的情感影響，老師們用口琴和大提琴讓學(xué)生們仔細(xì)聽附點(diǎn)節(jié)奏，分享他們的理解和感受。學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈犞蕾p這首歌的所有部分，發(fā)現(xiàn)其特有的節(jié)奏和優(yōu)雅的音符。作為這項(xiàng)教育的一部分，教師們通過組織各種各樣的音樂活動(dòng)來豐富音樂教育，如學(xué)習(xí)歌曲的舞蹈動(dòng)作、歌曲演奏不同樂器的節(jié)奏，保證音樂教學(xué)生動(dòng)有趣。

3.3重視互動(dòng)教學(xué)，保障音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效性

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)音樂教育中，音樂課堂的音樂表現(xiàn)形式的特點(diǎn)是教師指導(dǎo)特定歌曲的演唱或特定歌曲的朗誦。使用有些工具在教師和學(xué)生之間沒有太多的互動(dòng)。由于缺乏這樣的互動(dòng)，學(xué)生無法有效全面地學(xué)習(xí)老師傳來的音樂，對學(xué)生的音樂教學(xué)缺乏具體的認(rèn)識，使許多中學(xué)生對音樂教育的理解不到位，導(dǎo)致音樂教學(xué)變得枯燥、枯燥、不足。因此，要培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，教師必須改變教學(xué)思維和教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，找出學(xué)生在音樂教學(xué)方面的興趣和不足，以及為學(xué)生安排音樂教育。學(xué)生通過運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)和感知，獲得音樂知識，如和聲等，感受音樂的內(nèi)在力量。自我表達(dá)能力的培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受和音樂美學(xué)，使他們感受到音樂固有的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂技能。

3.4給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

鑒于中學(xué)生在自我發(fā)展和技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期強(qiáng)烈的求知欲，中學(xué)生的音樂水平普遍較低，這一特點(diǎn)必須融入到中學(xué)生的音樂教育中。鑒于對中學(xué)生認(rèn)知研究的深入和音樂水平的低下，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)展了基本的音樂技能，滿足了學(xué)生的知識需求，并通過實(shí)踐提高了他們的音樂水平。通過對音樂的真正理解，可以達(dá)到音樂再創(chuàng)作的目的，有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂技能。因此，中職音樂教育體系在培養(yǎng)音樂核心的同時(shí)，必須重視為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。將理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)音樂知識和技能的內(nèi)化，促進(jìn)基本音樂技能的培養(yǎng)。在真實(shí)的課堂上，教師可以展示特定樂器和相關(guān)作品的理論知識和演奏技巧，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受，即興創(chuàng)作并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂作品。不僅能激發(fā)興趣，還能鼓勵(lì)學(xué)生演奏和理解作品，培養(yǎng)對音樂的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和基本音樂技能。

3.5拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)

由于中等職業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢在于實(shí)踐，因此在中等職業(yè)音樂教育中拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑和方法。中職院校要定期組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校、班級舉辦各類比賽，設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，加深對音樂的認(rèn)識。例如，放學(xué)后的音樂俱樂部、演奏樂器和合唱團(tuán)可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮他們在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢。或利用當(dāng)?shù)亍⒚駱肺幕㈤}南南音、格扎戲等或利用假期時(shí)間到外地親身體驗(yàn)民樂，感受情感，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，提高音樂的影響。除了音樂理論和表達(dá)知識之外，形體也是一部分，要提高音樂素養(yǎng)，既要明確又要適度，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能做到內(nèi)外兼修，才能更充分地表達(dá)我們的音樂。例如，在教授面部表情和形體時(shí)，要注意唱歌時(shí)的面部表情，確保符合歌曲的意境，從而引起聽眾的情感共鳴。

3.6尊重學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)師生互動(dòng)

中職生的教育水平不同，一些學(xué)生在沒有接受九年義務(wù)教育的情況下提前進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，而另一些學(xué)生在高中畢業(yè)后從事社會(huì)工作。城市和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境也不同。作為一名中職音樂教師，必須在教育差異化的原則下開展音樂教育。教師要提高課堂教學(xué)互動(dòng)性，積極創(chuàng)新師生互動(dòng)的新形式，使他們更好地理解音樂的思想和知識。例如，老師可以讓學(xué)生在音樂的節(jié)奏中做簡單的舞蹈動(dòng)作，然后跟隨音樂的節(jié)奏。為了加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以采用教師示范和學(xué)生跟隨賽馬的方法。教師可以采用競爭性和教學(xué)性的評估方法，讓學(xué)生積極參與確定音樂和舞蹈的節(jié)奏。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由，讓他們可以更積極地參與為師生而設(shè)的互動(dòng)課。當(dāng)然，教師可以參與學(xué)生討論，與學(xué)生討論舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)，有效增強(qiáng)學(xué)生對音樂的信心。

3.7通過對音樂作品的鑒賞，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在音樂教育過程中，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高與情感教育密不可分，二者相輔相成。通過在音樂中產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)了整體音樂的完整性。因此，在音樂教育中，教師不僅要重視學(xué)生的歌唱能力和樂理知識，還要分析作品的創(chuàng)作背景和演唱能力，使學(xué)生在欣賞作品時(shí)能有效地獲得音樂知識。同時(shí)，在音樂教學(xué)法中，有效地運(yùn)用了實(shí)證教學(xué)法，讓學(xué)生在音樂教學(xué)法中感受到藝術(shù)家想要表達(dá)的情感。因此，要想在音樂課堂上真正做到情感融合，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師首先要教會(huì)學(xué)生如何最好地表達(dá)自己的情感，通過實(shí)踐達(dá)到情感共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽力和聽力技能。通過深刻理解作品的寓意，將自己對生活和工作的理解融入音樂中，讓音樂更加感性化和情感化。

3.8培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

一般來說，中職學(xué)生文化學(xué)科基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的主觀意愿不夠強(qiáng)，教師應(yīng)立足內(nèi)容和教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容盡量簡單明了，適當(dāng)減少，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式兩個(gè)層次的突破。在保證題材質(zhì)量的同時(shí)成為題材的主體，這是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在音樂教育中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要加強(qiáng)歌唱技巧的訓(xùn)練，還要強(qiáng)調(diào)作品的審美觀念和人物的有趣故事。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最重要的是，可以通過揭示歌曲文化和歷史因素來促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的理解。例如，流行歌曲《天路》，其演唱過程的節(jié)奏、發(fā)音等都是技術(shù)教育的任務(wù)，但當(dāng)青藏鐵路建設(shè)更詳細(xì)地向?qū)W生介紹時(shí)，學(xué)生將通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。走進(jìn)西藏，感悟西藏的雄偉，欣賞自然風(fēng)光。以這一系列課程推動(dòng)基礎(chǔ)的音樂教學(xué)更上一層樓。

3.9重視樂理教學(xué)，注重音律掌握

音樂是藝術(shù)和語言。在中等職業(yè)教育的音樂教學(xué)階段，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的音樂理論教學(xué)和音樂節(jié)奏的交流上。改變節(jié)奏，提高學(xué)生在不同節(jié)奏下的節(jié)奏感，是提高學(xué)生音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)的重要手段。節(jié)奏教育可以使學(xué)生享受音樂，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的興趣，加強(qiáng)音樂文化。在音樂教育中，教師可以在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生理解音樂的節(jié)奏。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立歌唱，欣賞不同的節(jié)奏和歌唱方法。運(yùn)用音樂理論知識區(qū)分音樂類型，可以有效、獨(dú)立地聽音樂，提高音樂感知能力，提高音樂素養(yǎng)。音樂本身就是一種文化，一種表達(dá)人們情感的方式。音樂和文字是音樂文化的一種形式，人們將自己的情感融入音樂中，并表達(dá)自己的情感。音樂表演也是音樂情感的表達(dá)。在音樂教育階段，專業(yè)音樂教師應(yīng)教育學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂、音樂和歌曲，使他們在學(xué)習(xí)過程中感受到音樂的感覺，理解歌曲的創(chuàng)造性思維。通過了解文學(xué)背景，學(xué)生可以感受到音樂與文學(xué)相結(jié)合的魅力，提高文學(xué)技能，提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)多種氣質(zhì)。

結(jié)束語

根據(jù)我國教育體制改革的要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的要求越來越高，教師必須能夠在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的教學(xué)。在實(shí)踐中，這種效果主要是為了讓音樂課堂更有趣、更生動(dòng)，然后在學(xué)習(xí)過程中逐漸建立學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解和整合課堂所學(xué)的知識。音樂也是一種流行的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的敏感性，提高他們的藝術(shù)耐力，提高他們的音樂素養(yǎng)。因此，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的音樂素養(yǎng)非常重要。

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