初中數學課堂教學有效性的研究

張樹芬

摘要：新課程改革明確指出，課堂教學要與學生的實際相聯系，為課堂注入新的生機，讓原本枯燥乏味的課堂煥發新的活力。要活躍課堂氛圍，激發學生自主學習的主動性和積極性，培養學生獨立思考能力和自主學習能力，為學生今后的學習打下堅實的基礎。初中數學教學中要充分領會新課程改革的精神，貫徹新課改教學理念，創新教學方法，優化教學結構，精心設計教學方案，改變教學策略，提高教學實效性。

關鍵詞：初中數學;有效教學;策略

隨著素質教育改革的推進，人們越來越重視學生的全面培養，強調激發學生的學習興趣，促使學生從被動接受轉變為主動獲取，使學生在教師的正確指導下，積極參與學習活動，在活學、樂學中提高數學學習效率。

一、制定明確的目標

教師在開展教學的過程中，需要全面分析教學內容，結合整體教學目標、現階段整體教學計劃、現階段的教學方向、本學期的教學方式以及本節課的教學目標進行區分，以此實施和開展不同的教學活動，為學生提供不同的參與體驗，使學生在多元化的教學活動中深刻感知數學魅力。在此基礎上，需要根據本節課的教學目標和內容制定與之相符合的教學目標，結合學生自身的認知水平和年齡以及心理狀態等制訂較為完善的教學計劃，將教學方法應用在課堂時，需要進一步的觀察學生在課堂中的表現以及對知識的理解和掌握情況，從而積極地優化目標。以解析《探索勾股定理》為例。教師在課程設計階段需要全面分析該節課相關知識點，從而明確教學目標：通過數格子的方式，引導學生通過自己動手、動腦，探索體驗勾股定理的知識點，并在探索中理解勾股定理反映直角三角形三邊之間的數量關系這一內容。然后在理解的基礎上，靈活運用勾股定理解決實際問題。在學生掌握相應的技能和知識后，教師讓其利用課余時間，借助網絡資源查找有關勾股定理的內容，結合教師制訂的教學目標，讓學生與自己的同桌或者其他同學展開與討論和分享。

二、優化教學內容

雖然在新課改的支持和影響下，數學教材和內容都得到了進一步的完善和更新。但是教師想要與教材的更新速度保持一致的話，就需要在設計教學內容和方案的過程中，加入趣味性或者創新性的元素，讓教學內容變得更加的豐富。這是集中學生注意力的有效途徑，學生注意力集中，快速地接收教師所講解的相關知識，以此從根源上提升課堂的質量和效率。以解析《圖形變化的簡單應用》為例。教師在新知識講授之前，引導學生利用實際經驗判斷這些現象屬于什么變化現象：1.湖水中倒映山影;2.筆直的雪道上滑雪運動員在滑雪;3.將掛鐘中的指針人為撥動，將時針從五點撥到八點位置。提出問題后，一方面給予學生一定的時間進行思考，另一方面讓學生將自己的見解和想法通過數學語言表達出來，使其清晰地理解軸對稱、平移、旋轉、相似等變化在生活中的應用，以此掌握圖形變化中旋轉變化的性質，從而更加深入地了解圖像的變化。除此之外，教師還可以借助一些電子教學設備，為學生播放一些視頻和短片，讓他們在觀看的過程中分析和思考相關知識點。

三、重視問題導學

問題是檢驗學生自身對于知識掌握程度和理解程度的一項重要方式，也是教師優化教學設計的有效參考。但實際教學中，教師雖然為學生設置了較多的問題，但是由于問題的難度系數較大，學生不能結合自己已經學習過的內容去解答問題。還有少數教師在課堂中，只是想要學生掌握相應的理論知識，很少與學生進行溝通和交流，這樣一來就會限制和阻礙學生自身的發展和成長。因此將簡易有效的問題引入到教學中，可以為學生提供思考的方向和思路，從根源上激發學生自身的問題意識。以解析《生活中的概率》為例。教師可以提出以下問題：1.購買彩票是否能中獎，如果中獎的概率是千分之一，是不是買一千張就會有一張中獎呢？2.如何理解概率0.246，是不是投擲1000次就一定有246次是5個正面朝上呢？3.在投擲一枚硬幣時，出現正面朝上的概率是0.5，是指一枚硬幣投擲兩次恰好出現正面朝上嗎？經過實際案例闡述，學生能夠更直觀地理解概率的定義，并且可以通過自身對概率知識理解，解釋生活中與概率有關的問題。靈活運用問題導學，可啟發學生思考，引導其進一步思索知識“本質”，這對于加強學生知識理解深度，培養數學文化素養以及提高數學綜合能力有重要作用。

四、布置靈活多樣化作業

只有課后作業才能夠讓學生加深并且鞏固知識點，并且可以將自己學習過的知識進行驗證和應用。因為在課堂中開展的相關練習都是在直接運用相關知識，這對鍛煉學生的數學能力往往起不到有效的推動作用，因此，教師需要通過課后作業來明確學生對于知識的理解和掌握程度，將他們容易出現錯誤和問題的地方進行整理和匯總，在此基礎上進行全面分析，以便在后續的教學中加以強調和講解。以解析《二次函數的應用》。教師可以在布置作業的過程中，圍繞著二次函數的定義設計作業，在此基礎上將二次函數與一元二次方程相結合，引導其更加靈活地運用所學知識解決綜合性問題。并且設計問題的過程中，需要將課后的作業的難度與學生自身的認知水平平齊，這樣才能讓其在練習的過程中收獲相應的喜悅感和滿足感，加深并且強化學生對二次函數知識的理解和記憶。

五、采用新型的教學輔助技術

初中數學具備較強的抽象性，很多知識點理解起來較為困難，對學生的思維能力也有著更高要求，這便導致部分學生數學成績難以在短時間內提升，同時由于知識點難度較大，無形中滋養了學生的倦怠情緒。針對此種問題，如果教師不能及時“對癥下藥”，久而久之會導致學生對數學產生“畏懼”心理，甚至出現厭學情緒，這嚴重影響了數學教學效率的提升。隨著時代發展，多媒體技術得到廣泛應用，作為高科技產物，其可以憑借自身強大功能，將抽象內容具象化，復雜內容簡單化，靜態內容動態化，因此，在數學課堂中靈活運用多媒體有著積極的意義，借助多媒體開展教學可進一步激發學生對數學的興趣。初中數學教學內容中，圖形知識既是難點，也是重點，傳統課堂由于無法動態展示教學內容，只能依靠語言描述或者圖畫展示，這導致教學抽象隱晦，不易理解，學生學習效率也因此降低。而在新時代多媒體技術出現后，靈活利用多媒體可將靜態圖形“動態化”，同時利用聲音、動畫、視頻等多種形式調動學生參與熱情，基于強大的功能優勢，其深受教師喜愛，目前已經成為教學常見輔助設備。在多媒體教學環境下，可以運用相應的技術手段，讓抽象難懂的函數曲線以具象的動態形式展現在學生的眼前。函數曲線的數學含義、其間的數量關系等等都會變得有趣起來，這大幅度提高了學生對幾何的直觀素養。

總之，教學活動是一個“教”與“學”雙邊互動的過程，不但教師要會“教”，學生更要會“學”，學生知識技能的掌握和解決問題能力的培養，都需要學生主體優勢的發揮，從被動接受到主動探索，才能真正實現數學教學的目標。

參考文獻：

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