聲樂教學中開展歌劇表演訓練的價值及路徑探索

摘要：聲樂教學中不僅要求學生掌握音調的準確，同時還要求學生傳達豐富飽滿的情感，歌劇表演訓練包含了音樂、故事情節、傳統舞蹈等，學生通過歌劇表演訓練能夠充分鍛煉情感表達能力以及語言表現力。因此本文以聲樂教學中開展歌劇表演訓練為主題進行研究，分析其價值以及在實際過程中的應用，為從事相關教育工作的教學人員提供一定的參考。

關鍵詞：聲樂教學;歌劇表演訓練;價值

引言：

由于聲樂專業是一門專業性強的學科，在教師教學過程中要通過多種方法提升學生學科專業能力。歌劇表演訓練融入聲樂教學能夠有效的加強學生課程內容理解能力，從而提高學生的專業化水平。希望通過本文研究，能夠促進聲樂教育教學的發展。

一、聲樂教學中開展歌劇表演訓練的價值

（一）研究價值

在聲樂教學過程中，有效利用歌劇表演訓練能夠達到教師的教學目的。首先，國內外的歌劇眾多，塑造的人物形象豐富飽滿，不僅能豐富學校的聲樂教材，還能夠促進學生了解更多的不同時期相關知識提升學生整體素養[1]。學生在觀看和練習不同時期的歌劇，在豐富自身歌唱曲庫的同時還會對原本不熟悉的歌劇表演方法產生興趣，從而提高學習熱情。學生進行歌劇表演訓練還能夠促使歌劇更加貼近學生生活，打破學生以往對歌劇作品高不可攀的感覺。學生在進行專業課理論學習到技能訓練階段，是一個跨度很大的階段。通過歌劇表演訓練能夠讓學生根據自身實際情況，在實踐中對自身進行一定程度的調節。在歌劇訓練階段能夠提高學生對以往理論知識的研究深度，結合實際進行全面提升性的研究、學習、積累、消化，在這些深入研究學習中不僅提高了學生的綜合素質也促進了聲樂教學的發展。

（二）教育價值

同其他專業課程相對比，聲樂專業在教學過程中更加注重學生在實際生活中的實踐性和對聲樂技能的應用能力。在聲樂教學過程中，教師需要和學生進行和諧有效的溝通與交流。單純的理論教學無法讓學生更好的理解與實踐，因此需要將歌劇表演訓練融入聲樂教學中，歌劇表演訓練能夠為學生營造更加輕松的課堂氛圍，訓練所具有的實踐性能夠更好的幫助學生在時間過程中深入理解理論知識，從而更好的去應用。歌劇劇本往往具有很高的藝術價值，人物形象鮮明，人物之間情感豐富，在激發學生學習興趣的同時還能夠提升學生的語言表達能力以及情感表達能力，促使學生將情感與歌唱技巧相融合。在聲樂教學中，采用歌劇表演訓練，教學方式得到了有效改善，教學內容同樣也得到了擴充，學生不僅能夠提高專業素養還能夠提高文學素養。

（三）啟示價值

在進行聲樂教學過程中，學生需要經過大量的訓練才能夠將自身所學的理論知識充分應用到實際表演中。技能高超的音樂人才不僅需要扎實的理論知識以及良好的運用理論知識的能力，同樣需要在表演過程中展現出感染力。在傳統的聲樂教學過程中，教師更偏向于聲樂的技巧性訓練[3]。造成聲樂課程在開展時，學生無法融入課堂學習，同樣也在學習中感受不到聲樂對人帶來的感染力。因而，教師將歌劇表演訓練融入聲樂教學，促使學生能夠在訓練過程中感受到音樂的感染力，從而提高學生的共情能力，激發學生感性思維。通過臺詞聯系劇情，將情感融入歌劇表演訓練中，充分調動學生的情感，從而帶來更好水平的演唱效果。避免學生對過分注重對聲樂技巧的運用而忽略了對情感的表達，更好的呈現出歌曲的涵義。

二、聲樂教學中開展歌劇表演訓練的路徑探索

（一）激發學生學習興趣

在以往的聲樂教學過程中，課堂所呈現的教學形式更多的是讓學生被動的進行學習，而不是因為興趣自覺主動的學習。而歌劇表演訓練能夠營造充滿趣味性的學習氛圍，以便于學生因為課堂趣味性更好的融入課堂之中。將歌劇訓練設置為聲樂教學課程內容有助于提高聲樂課堂的趣味性和靈活性，歌劇中往往情節跌宕起伏，人物之間充滿矛盾沖突，人物性格塑造鮮明，配合相關的道具以及服裝能夠積極的引導學生對于情感的把握從而更好的進行實踐訓練。在歌劇《白毛女》中通過肢體表演以及經典段落的學習，將楊白勞對喜兒的關愛以及黃世仁與楊白勞的矛盾沖突展現的淋漓盡致，突出了貧苦人民與地主階級的矛盾，在表演中學生認識到了在聲樂教學中自身所要改進的問題以及自身存在的不足。

（二）提高學生綜合表現力

歌劇表演訓練在聲樂教學中有效應用能夠提升學生綜合表現力。學生綜合表現力得以提高最好的方式就是進行訓練，在聲樂課程中，只有通過實踐才能夠檢驗學生的綜合表現能力。通過學生呈現的表演才更容易研究出學生在實踐過程中所存在的現實問題。表演即是聲樂教學的重要組成部分也是歌劇的主要表現形式，因此，在聲樂教學中融入歌劇表演訓練能夠有效的提高學生的聲樂表演能力。在對歌劇《野火春風斗古城》的表演訓練中，通過對小曼、韓燕等人物角色的表演來判斷對不同角色的理解程度以及學生的綜合表現能力，能夠分析學生學習過程中出現的問題，并進行針對性訓練。

（三）提升學生歌唱水平

歌劇表演訓練在聲樂教學中有效應用能夠提升學生歌唱水平。聲樂教學在長期發展過程中，不僅學科自身逐漸的完善發展，同樣對歌劇藝術也起到了正面的影響作用。我國高校聲樂教材中應用了歌劇的經典唱段，這些經典唱段不僅包含了聲樂教學中相關的基礎知識還將情感與技巧巧妙的進行融合。學生在聲樂教學中對經典唱段的學習與模仿，不僅能夠更好的將技巧應用于實踐中，還能充分理解作品所包含情感的呈現方式。將歌劇表演訓練融入聲樂教學，能夠促進學生對角色的理解，對角色內心情感的深入了解，從而更加深刻的理解角色內心情感，以歌劇《運河謠》為例，其經典唱段主要是由水紅蓮為了救秦生在烈火中演唱，表達了自己的不舍無奈與對秦生的愛，無論是演唱技巧還是情感把握都值得學生認真鉆研與學習。學生在學習過程中也能更好的發現自身存在的不足，有利于提高學生的歌唱水平。

結論：

綜上所述，本文只要分析了聲樂教學中開展歌劇表演訓練具有研究價值、教育價值、啟發價值，闡述了歌劇表演訓練在聲樂教學中的發展路徑。歌劇表演訓練在聲樂教學中的有效運用能夠顯著提高教師的教學效率，提升學生的專業技能水平，更好的促進學生綜合能力的發展。教師在教育教學中要時刻關注學生的學習情況，采用多元化的課堂形式，更好推動聲樂教學的發展。

參考文獻：

[1]汪荻.論聲樂教學中歌劇表演訓練的重要價值[J].藝術科技，2019，32（09）：229.

[2]許鷺佳.歌劇表演訓練在聲樂教學中的價值分析[J].藝術家，2021（06）：62-63.

[3]黃菊.簡析聲樂教學中歌劇表演訓練的重要價值[J].黃河之聲，2017（23）：71.

作者簡介：

姓名：譙攀（1990.08--）、男、土家族、貴州、碩士、講師、研究方向：音樂教育。