基于生活化思維的高中思想政治課堂的構建

呂琳

摘 要：在新時代背景下，教師有必要根據時代的發展來進行課堂教學的改革。在高中思想政治課程中，教師需要認識到本課程對學生個人發展的重要性，通過具有針對性、靈活性的教學方法來對學生進行正確的引導，讓學生通過課堂學習，在潛移默化中促進自己的思想發展。這一課程內容能夠幫助學生建立良好的人生觀、價值觀和世界觀，使學生能夠在豐富自身知識體系的同時，也能夠促進自身思想的發展。因此，在這其中，教師需要以正確的思想態度影響學生，不斷地提高自身的職業素養和專業能力，為學生帶來良好的學習體驗和學習效果，充分地發揮高中思想政治教學的重要性，促進學生的全面提升和發展。基于此，本篇文章對基于生活化思維的高中思想政治課堂的構建進行研究，以供參考。

關鍵詞：基于生活化思維;高中;思想政治課堂;構建方法

引言

跟隨著時代的不斷進步，我國在教育改革層面也面臨新的困難。高中政治教學的基本要求是引導學生建立正確的世界觀、價值觀、人生觀，但是因為現階段政治教師在政治教學課堂中的教學模式仍然較為傳統，導致教師的教學效率被限制，教學成果也并沒有得到提高。在教育改革的大環境中，開展生活式教學已經成為高中思想政治教學中不能忽視的問題，其能將傳統的教學模式改變，激發學生的學習興趣，提升教師的創造能力，活躍課堂的教學氛圍。

一、高中思想政治學科核心素養的構成體系

高中生在經歷了基礎教育階段之后，對于知識的掌握不再拘泥于事物的表象，更喜歡挖掘其深層的內在含義，更加懂得辯證地看待事物，更加喜歡針對問題進行思考探討。因此，教師通過思想政治教學，以此來提高學生的綜合素養，并加強學生對思想政治學科的思維能力，而學生具備一定的知識、技能和思維能力，當他們在生活中遇到困難時，能夠快速進行解決問題，并在解決問題的過程中進行反思。

二、高中政治教學中存在的問題

以往的教學模式中，教師在學生的學習中處于絕對的領導地位，課堂上學生只是被動的接受者。長期以來這種教學方式，使課堂的氛圍緊張，學生的學習熱情受到嚴重打擊，最后造成的局面是學生失去對課堂的興趣。從教師角度來說，當學生不能全神貫注得融入課堂時，教師自己成為“唱獨角戲”的課堂形象，不僅自己的教學過程和教學成果得不到尊重，教學壓力也會逐漸變大，甚至出現教學疲勞等現象，教學質量也逐步下降。

三、基于生活化思維的高中思想政治課堂的構建方法

（一）靈活使用教學方法，激發參與熱情

在高中思想政治教學中，教師要將偶然性的生活與必然性的生活結合起來，精心設計人、事與物，提升教學的有效性。教師在講授時要清晰有條理，要靈活變通，富有趣味性，這樣才能活躍課堂氣氛，集中學生注意力。教師要關注學生的發展，將生活化的理論用于教學之中，促進學生實踐能力的提升。教師要依據高中生的身心特點施教，滿足不同背景、不同經歷、不同興趣學生的發展需求，能從他們的差異中找到共同之處，采用最優化的教學方法。教師要引入恰當的內容，與教材內容“遙相呼應”，能讓學生“知其所以然”。教師要挖掘教材中的隱性內容，為生活化教學奠定基礎。思想政治教學要緊跟時代發展的腳步，教師可以選擇具有時效性的生活素材，開展深層次教學。教師要從電影、書籍、歌曲中發掘蘊含的政治哲理，并將其運用于教學之中，引發學生的情感共鳴，從而達到良好的教學效果。教師要擺脫傳統思維的束縛，要選擇具有趣味性、時代感的內容，以升華學生的情感，促進他們對所學內容的理解。多媒體集文字、圖片、視頻等于一體，能給學生的感官帶來多方位刺激，給學生帶來真實感受，能拓展學生的知識視野，開啟學生的思維。多媒體具有靈活、便捷的特點，能化繁為簡，改變口述式的教學方式，以生活化的方式呈現，讓思想政治課堂變得輕松有趣。教師借助多媒體，將生活情境與討論、合作等方式結合起來，能讓學生輕松地理解所學內容。

（二）設計模擬教學情境，優化學生綜合素質

教師也可以嘗試將模擬情境的生活化思維交流教學模式引入思想政治課堂教學中，使學生在學習過程中有很多機會與其他同學或教師進行交流。由于社會道德與法律案例通常都具有很強的邏輯順序，學生難以理解，而學生對模擬情境法的接受程度較高。因此，教師在課堂教學中引入模擬法庭的生活化思維教學模式，可以大大提高課堂教學的新鮮度。將抽象的理論轉換到實際場景中解決難題的方法，提高學生的道德和法治知識水平，創造更具創新性的課堂教學環境。這種教學模式不僅能幫助學生更好地掌握法律法規，提高學生利用法律法規維護自身合法權益的觀念，還能促進學生的社會性發展。

（三）激發學生興趣，促使學生活用知識

高中階段思想政治教材中的內容偏于理論化，這對學生的學習來說本身就是一個挑戰，與學生對新鮮、趣味事物更感興趣的心理特征相背離。教師想要抓住學生的注意力和思維集中力，務必提高課堂教學內容對學生學習的注意力的吸引。如果課堂只是單純地注重傳授知識，那么也就失去了引導行為發展的作用。激發學生的學習熱情，提高學生的參與程度，才能讓學生更容易且深入地記住課堂教學的知識內容，這對學生綜合能力鍛煉的效果也是非常顯著的。教師還可以引導學生對安全問題進行交流，從而讓他們更深刻地了解自身安全的重要性和基本的安全注意事項，讓學生在觀察別人的過程中審視和觀察自我，使教學課堂變得更加活躍，彰顯教育價值。同時教師還需要保證以辨析式的學習過程為主，為學生設立合適的主題，讓學生圍繞著固定的目標來開展探究性活動，比如主題辯論會、合作學習等，通過制造認知沖突來強化學生對知識的理解和掌握。同時，教師還需要讓學生從多角度思考，根據所學習的知識來解決生活問題。通過創設情景的方式，強化學生解決問題的能力，促進學生綜合素養的發展。

結束語

總之，在高中思想政治教學中，教師要融入生活化理念，引領學生認識生活、感悟生活，提高運用所學知識解決生活問題的能力，從而培養學生愛生活、敢擔當的品質。

參考文獻

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