基于雙減背景下的小學數學微課教學探析

林自玉

摘 要：隨著雙減政策的落實，小學數學教學發生了巨大的變化，數學教師在布置數學作業的時候不會采用堆積作業的方式幫助學生鞏固復習，而想要達到良好的教學效果，數學教師就需要將重點轉移到課堂教學中，這樣才能在減輕學生學習負擔的同時保障教學質量，而在這樣的背景下，微課教學在小學數學課堂中得到了廣泛應用。本文以小學數學教學為中心，對雙減背景下小學數學微課教學的展開進行分析。

關鍵詞：雙減;小學數學;微課教學

雙減指的是要有計劃地減輕義務教育階段學生的課后作業負擔和校外培訓負擔，而微課則是一種短視頻教學，教師將教學內容中的知識點進行整合歸納，然后將講解知識點的過程中制作成短視頻。在雙減背景下，教師就可以通過微課教學構建數學課堂，這不僅可以有效推動雙減的落實，還可以優化小學數學教學，為小學生高效學習數學知識打下良好基礎。

一、雙減背景下小學數學微課教學的優勢

（一）構建高效數學課堂

高效課堂是教學質量和教學效率的保障，然而在以往的小學數學教學當中，部分教師受到傳統教學模式的影響，采用的數學教學手段較為單一缺乏變通，這樣就會導致教師無法靈活應對每個學生在學習中存在的問題，影響高效課堂的構建。雙減背景下小學數學微課教學的展開為解決這個問題創造了條件，小學數學教師可以借助微課教學制作不同的教學短視頻，一旦學生遇到問題，教師就可以將微課資源分配給學生，這樣就可以有效幫助學生解決問題，從而實現高效課堂的有效構建。[1]

（二）培養學生數學素養

核心素養是學生應當具備的優秀品質，而培養學生的數學核心素養是小學數學教學的重要目標，然后想要在傳統小學數學課堂中綜合性培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析并不容易雙減背景下小學數學微課教學的展開為解決這個問題提供了方向，小學數學你是可以將數學核心素養與微課深入綁定，這樣學生就可以通過觀看微課的方式實現數學核心素養的提升。[2]

二、雙減背景下小學數學微課教學的實際策略

小學數學微課教學在開展的過程中會面臨一些問題，而想要解決這些問題，就需要教師以雙減為背景，針對學生數學學習中存在的問題進行探討，這樣才能有效制定教學策略，為小學生的數學學習提供良好條件。

（一）課后服務，引導學生自主學習

自主學習意識對于小學生的數學學習而言非常重要，然而部分小學生由于缺乏數學學習興趣，所以在課下階段并不會主動學習數學知識，這樣就會影響雙減的落實和小學數學教學的優化。因此，在面對這個問題的時候，教師就可以將微課與課后服務進行融合，通過課后服務開展數學學習活動，這樣就可以幫助學生形成自主學習意識。課后服務是一種延時教育服務，在課后服務中教師會為學生安排作業、閱讀、體育、藝術等活動，這些活動可以提升學習的趣味性，有助于學生自主學習意識的形成。[3]

例如，在學習人教版小學數學三年級下冊《兩位數乘兩位數》的時候，教師首先可以將兩位數乘兩位數的技巧制作成微課，然后引導學生通過微課學習兩位數乘兩位數的技巧。在學生基本掌握兩位數乘兩位數的技巧之后，教師就可以在課后服務中開展比賽，為學生設計一組兩位數乘兩位數的數學題，要求學生在規定的時間內完成，在這個過程中學生的計算能力就可以得到提升，為了提升小學生的積極性，數學教師還可以對優勝者提供一定獎勵。長期采用這樣的教學策略，學生就會逐漸對數學學習產生興趣，從而主動學習數學知識，這對學生自主學習意識的養成有著很好的幫助。

（二）翻轉課堂，培養學生學習能力

學生的數學學習能力是小學數學教學有效開展的關鍵，因此小學數學教師應當有意識地培養學生的數學學習能力。翻轉課堂與微課教學進行結合就可以為小學生數學學習能力的提升打下良好基礎，翻轉課堂是一種以學生自主學習為核心的教學策略，這種教學策略在應用的過程中需要教師給學生分配學習任務，然后學生通過自主學習的方式完成學習任務。

例如，在學習人教版小學數學五年級上冊《小數乘法》的時候，教師就可以提前將小數乘法的講解過程制作成微課，然后采用翻轉課堂的方式為學生布置學習任務“自主探究小數乘法的計算方式”，在布置學習任務之后，學生就會主動對小數懲罰進行探究，這樣就可以鍛煉學生的數學學習能力，即便學生無法通過自主探究的方式掌握其技巧，也可以通過觀看微課視頻的方式學習小數乘法，這對雙減背景下小學數學教學的有效開展十分有利。

（三）思維導圖，提升學生數學思維

思維導圖是一種高效的圖形工具，在應用思維導圖的時候，教師可以將教學內容通過圖形展示出來，標注其中的知識點，這樣學生就可以觀看圖形就可以快速掌握知識點。

例如，在學習人教版小學數學四年級上冊《平行四邊形和梯形》的時候，教師就可以利用思維導圖分別展示平行四邊形和梯形的特點，然后在相關知識點匯總的過程中，教師還可以在思維導圖中加入微課，一旦學生無法理解思維導圖中的文字表示，學生就可以通過微課觀看平行四邊形和梯形的詳解，這樣就可以充分發揮微課和思維導圖的優勢，提升學生的數學思維。

結語

微課在小學數學教學中有著十分廣泛的應用，因此在小學數學教學中，數學教師應當重視微課在雙減背景下的應用，采用科學合理的方式通過微課對小學數學教學進行優化，提升小學生的數學學習質量和效率。

參考文獻

[1]張曉梅.基于合作學習的小學數學微課教學探究[J].新課程，2022（21）：141.

[2]張致.小學數學微課教學的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：19-20.

[3]王玉玲.核心素養培養背景下的小學數學微課教學策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：29-30.