小學(xué)語文教師提高學(xué)生寫作成效的策略研究

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摘 要：當(dāng)下的小學(xué)語文教師要本著對學(xué)生高度負責(zé)的原則和理念去構(gòu)建起自身的教育教學(xué)體系，又能讓學(xué)生得到樂趣、滿足感、活力和積極性。教師需要結(jié)合當(dāng)下的學(xué)生存在著的問題、不足、障礙和問題去構(gòu)建起自身的寫作教育的新模式，能讓孩子們在試著學(xué)習(xí)寫作的同時去找到自身的全新的突破口和發(fā)展途徑。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維活力、內(nèi)在潛能等等都是需要教師去用心激發(fā)的，也能讓學(xué)生在用心學(xué)習(xí)的同時去逐步造就自身的更大超越。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作模式;思考研究;探討分析;教學(xué)模式

小學(xué)語文教師要懂得去結(jié)合學(xué)生的習(xí)作能力層面的不足和障礙去完善自我的教育教學(xué)方法，進而推動學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時去造就更為出色的自己，又能在語文的學(xué)習(xí)世界中逐步造就自身的更大的提高和超越。教師要善于去克服學(xué)生的畏葸不前的心理，能讓孩子們在學(xué)習(xí)習(xí)作的同時更加深刻地懂得：寫作是美好的、積極的、富有活力的事情，也是能讓學(xué)生得到更大的突破和提高，也能讓學(xué)生的思維敏銳度、觀察能力、分析能力、文字運用能力都得到更大的提高。教師要在課程中賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)益，讓孩子們能得到習(xí)作之樂趣。

一、教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)下的小學(xué)語文教師要懂得去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作激情，也能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在創(chuàng)造力，讓學(xué)生能帶著熱情和積極性去完成不同的寫作任務(wù)，也能讓學(xué)生在寫作的同時去感悟到創(chuàng)造本身的美好和樂趣。教師要讓學(xué)生懂得使用文字去構(gòu)建起一個精彩的世界的美妙動人之處[1]。事實上無數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中始終不曾懂得的便是此理，這也是一種悲哀。教師要讓學(xué)生對于不同的生活現(xiàn)象、思考問題。教師要讓學(xué)生對于不同的學(xué)生提出更多的幫扶和支持，也能夠讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生更為深入的把握和分析。例如，教師在給學(xué)生講解《我想對您說》時，可以試著結(jié)合當(dāng)下的母親節(jié)和不同的節(jié)日去推動對于學(xué)生的寫作的開啟。以往的學(xué)生存在著的問題和不足是自我的寫作是不能切合實踐的，因此無法感悟到樂趣，教師要對此加以扭轉(zhuǎn)，讓孩子們能在學(xué)習(xí)中得到更大的滿足。文以情動人。換言之，充盈的情感、寫作興趣和積極的態(tài)度融入在一起，由此學(xué)生才能在寫作的同時更好地釋放自我的活力，愛上寫作，并且能把寫作視為自我成長的一部分。

二、教師要釋放學(xué)生的內(nèi)在活力

小學(xué)語文教師要試著釋放學(xué)生的寫作活力，也能讓孩子們在樂趣中去克服難題，逐步擺脫本人的障礙，進而在學(xué)習(xí)寫作的同時得到更大的樂趣。例如，教師在給學(xué)生講解：“______讓生活更美好”的題目時，教師要讓學(xué)生能夠?qū)τ谏?、感悟、思考等等有著更為深入的把握。教師要對于學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、寫作能力和創(chuàng)造素養(yǎng)進行相應(yīng)的推動。教師要讓學(xué)生能帶著自己的情感、思維、敏捷和活力去完成自身的寫作，又能在構(gòu)建起自身的寫作體系的同時去把更多的寫作內(nèi)容融入到自己的文章中。自己的思想、感受、思維活力、創(chuàng)意、志向等等內(nèi)容，學(xué)生都可以融入到文章中。學(xué)生首先要分析自己的感受，進而能補充好文章的題目，其次能去認真地完成好文章，在寫作中去思考和把握本人的情感，讓自己的心靈更加充盈。

三、教師要傳輸給學(xué)生寫作方法

當(dāng)下的小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得通過正確的寫作模式和寫作策略去開啟自身的寫作，又能在寫作中去分析和化解自我的難題，也能在寫作中去造就更為出色的文章。例如，教師在布置《筆尖流出的故事》時，教師要讓學(xué)生把寫作的基本要素和寫作故事的基本流程帶給孩子們，故事開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾以及故事的情節(jié)、背景、人物、線索等等帶給小學(xué)生，讓學(xué)生能在寫作故事的同時能夠完善自我的方法和體系，又能讓學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)得到本質(zhì)的超越。小學(xué)生不能在寫故事的同時去任意妄為，要把寫作故事的模式策略和巨大的創(chuàng)造力融合在一起，助力學(xué)生得到超越[2]。

四、教師要推動學(xué)生的深入寫作

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能夠深入去習(xí)作，在寫作的同時去思考自我的寫作特點、發(fā)展模式和寫作效果。教師要讓學(xué)生能把寫作變?yōu)橐环N生活的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中去分析自己的問題和布置，也能讓學(xué)生在寫作的過程中去發(fā)泄自己的情感，又能將創(chuàng)造力融入到習(xí)作中，讓文本能顯現(xiàn)出更大的活力和感染力。教師要把寫作課程中的問題加以分析和概括，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到更大的提高，進而讓學(xué)生在寫作中造就自我的超越。當(dāng)學(xué)生能把自己的深情、期待、眷戀、思想和困擾融入到寫作中時，自然能本人的寫作得到更大程度的提高和發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要對于學(xué)生的思維問題、學(xué)習(xí)問題、寫作障礙提出更多的幫助和指導(dǎo)，進而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文寫作的同時去克服自身的問題和障礙，擺脫以往的寫作限制，在感悟?qū)懽鳂啡さ耐瑫r去造就自身的更大的提高和超越，而這對于學(xué)生的意義是不可低估的。教師要為學(xué)生打開一片屬于語文寫作的藍天，讓學(xué)生能在寫作中去造就更為出色的自己。

參考文獻

[1] 宋開強.論生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2017（2）：52-53.

[2] 吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（51）：94.