試析小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提升

蘇詠梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字以及古詩(shī)詞的背誦，在閱讀素養(yǎng)方面開(kāi)展較少，因此使得學(xué)生的閱讀能力較弱，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，以此提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉。基于此，本文從建立閱讀摘抄本，開(kāi)展情感式閱讀以及進(jìn)行情景式閱讀進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀素養(yǎng);策略探究

在閱讀過(guò)程中提高學(xué)生能力，最重要的方法是要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，主要是通過(guò)閱讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生閱讀思想的提升，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，還可以為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供保障。通過(guò)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程有效開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷得到提升，對(duì)知識(shí)的掌握程度也得到加強(qiáng)。

一、建立閱讀摘抄本，豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)題本的建立是必不可少的，錯(cuò)過(guò)錯(cuò)題本的建立，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)之前未掌握的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，以此提高自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，摘抄本的建立也是十分重要的。通過(guò)摘抄本，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀課程高效開(kāi)展。

例如：對(duì)于摘抄本的建立，首先教師應(yīng)當(dāng)確定其使用方法，第一步，選擇適合自己的筆記本進(jìn)行摘抄，第二步，確定摘抄本所摘抄的內(nèi)容，即日常生活中通過(guò)閱讀和課外積累對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄。第三步為了督促學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師定期收集摘抄本進(jìn)行檢查，以此提高學(xué)生的閱讀積累水平。其次，在使用過(guò)程中，教師可以進(jìn)行展示。如對(duì)于閱讀《丁香結(jié)》這篇文章時(shí)可以將“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。”進(jìn)行摘抄。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)知識(shí)的理解，可以在摘抄后進(jìn)行標(biāo)注。如“這段話主要寫了丁香花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來(lái)。”通過(guò)摘抄本的建立，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不斷得到鍛煉和培養(yǎng)。

二、開(kāi)展廣泛式閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，不僅僅局限于課本知識(shí)內(nèi)容，還要通過(guò)課外積累來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)水平，以此提高學(xué)生的閱讀效率。并且教師通過(guò)查閱資料以及多媒體的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在自己的動(dòng)手操作下，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀水平不斷得到提升，個(gè)人綜合能力得到發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《高山流水》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解課文中所表達(dá)的知音難覓的情感，可以利用多媒體查詢伯牙子期的友誼故事。通過(guò)信息查詢，能夠提高學(xué)生對(duì)課本的理解，同時(shí)也能豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。并且通過(guò)廣泛式閱讀，可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。如在完這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，通過(guò)查詢資料以及教師的課堂講解，大家對(duì)此文章有了什么樣的理解呢？”學(xué)生通過(guò)思考得出“該故事告訴我們友情難得，知音難得，一旦擁有便要倍加珍惜，保存這份友誼。”

三、進(jìn)行情景式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展情景式閱讀，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演切身地感受主人公的內(nèi)心世界是十分重要的。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)內(nèi)心的表達(dá)以及外在的表演將自己對(duì)課文的理解和對(duì)主人公的看法進(jìn)行展示，使得自己能夠更直觀的對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而使得自己的學(xué)習(xí)水平不斷得到提升，個(gè)人閱讀素養(yǎng)得到增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文的理解能力也得到鍛煉，以此使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)有效開(kāi)展。

例如：教師在讓學(xué)生閱讀《小英雄雨來(lái)》這篇課文是為了更好地讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行課文理解，可以開(kāi)展角色扮演形式，進(jìn)行情景式閱讀，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓其對(duì)雨來(lái)，老師，敵人等進(jìn)行扮演。然后在課下進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地掌握主人公的性格特征，以及理解課文所描寫的故事背景，最后讓學(xué)生在課堂進(jìn)行表演，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主人公內(nèi)心世界的了解。同時(shí)，在角色扮演之后，讓學(xué)生分別表達(dá)自己是如何理解自己所扮演角色的心理特征的。學(xué)生在此過(guò)程中通過(guò)切身感受可以得出“通過(guò)扮演小英雄雨來(lái)這個(gè)角色，我得出雨來(lái)聰明堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，熱愛(ài)祖國(guó)，不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。”教師通過(guò)情景式閱讀，讓學(xué)生身臨其境，更直觀地感受到語(yǔ)文帶來(lái)的魅力，以此使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣逐漸加強(qiáng)，個(gè)人閱讀能力也得到提升，對(duì)主人公的人物分析也得到鍛煉，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不斷得到增強(qiáng)。

四、有效多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)能力提高

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)多種多樣的形式。因此教師在課堂中要根據(jù)課堂時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)斟酌，選擇最合適的一種方式作為評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，學(xué)生在日常交流的過(guò)程中，要比學(xué)生與老師交流時(shí)更加放得開(kāi)，更加敢說(shuō)話。其次，無(wú)論是學(xué)生互相評(píng)價(jià)，還是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于他們都有很大好處。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)可以作為一種提醒來(lái)相互督促，避免犯類似的錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)生互評(píng)能加強(qiáng)他們對(duì)文章的理解，配合教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就可以為學(xué)生的閱讀習(xí)慣增添色彩。同時(shí)，為了便于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過(guò)程中也可以加入對(duì)本堂課教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，以此來(lái)了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，從而使課堂更加適應(yīng)學(xué)生要求。

總而言之，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文新課改要求下的重要內(nèi)容之一，也符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以此使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使得閱讀素養(yǎng)逐漸形成。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)弊端進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。當(dāng)然，教師在運(yùn)用此方法過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，科學(xué)合理進(jìn)行方法探究，以此使得學(xué)生能夠全面綜合性得到發(fā)展。

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