新時代中職語文教學改革與創新研究

郝巖

摘要：傳統教育模式下的中職院校更注重學生社會技能的培養，而忽視了語文教學對中職生綜合素養的培育。隨著新課改的不斷推行，中職語文教學應明確自身的使命和現狀，要自覺地借鑒先進的教育理念，從教學內容、教學策略和流程、教學評價、課堂的延伸等多方面改革創新，提升中職語文的教學質量，提升學生的語文核心素養和綜合能力。基于此，文章聯系教學實際，簡要探討了新時代中職語文教學改革與創新出來，以供參考。

關鍵詞：新時代;中職語文;創新策略

引言：

中職語文教學是一個系統的學習過程，在教學中一方面需要立足于中職院校學生學習需求來設置教學目標，完成教學任務;另一方面需要正視中職學生的特殊性，注重語文基礎知識、基本能力的培養，使語文教學更好地連接學生日常生活，連接專業課程，為學生更好地就業提供有利條件。但是目前我國中職院校語文教學中面臨著很多困難和挑戰，導致教學質量低下，鑒于此對新時代中職語文教學改革與創新策略進行研究具有重要的現實意義。

一、新時代中職語文教學改革與創新的必要性

進入新時代以來，我國社會產業升級和經濟結構調整的進程不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，對技術技能人才的要求也越來越嚴格。中職教育擔負著培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的任務，是國民教育體系的重要組成部分。但當前的中職教育依然存在著重視學生技術能力的培養、忽視學生人文素養的提升的傾向。缺乏人文素養的涵養，必定會不利于學生綜合素質的提升，不利于學生對“工匠精神”的自覺踐行，長此以往，也將難以滿足社會經濟發展對“高素質勞動者和技術技能人才”的需求。語文是中職的基礎文化課，具有工具性、思想性、人文性等特點。

2020年，新課標正式推行，使得中職語文教學有了更加明確的方向和要求：中職語文承擔著培養學生獲得語言理解與運用、思維發展與提升、審美發現與鑒賞、文化傳承與參與等核心素養的重要使命。但目前的中職語文課，普遍存在著學科邊緣化、學科教學目標與功能定位模糊、教師教學理念和教學方法滯后、學生文化素養低下、課堂學習氛圍不濃、德育滲透不明顯等問題。在這樣的背景下，推動中職語文教學改革和創新，可以促進師生觀念的更新，促進教育教學質量的提升，促進學生人文素養、綜合素質的提升，真正引導學生獲得語言文化核心素養，真正引導學生實現可持續發展，真正使學生成長為“高素質的勞動者和技術技能人才”。

二、新時代中職語文教學改革與創新路徑

（一）明確中職語文教學任務，樹立正確的教學觀念

中職語文的教學任務應和學生所學專業密切相連，不同專業的語文教學任務不同，但是與此同時也具有共性，比如一些語文基礎知識的學習，比如閱讀能力、理解能力等培養，因此教師要明確這種特殊性，根據中職學生的語文學習需求制定教學計劃，明確教學任務。對于共性的語文知識的學習中需要學生掌握4000多個常用漢字;并提高閱讀水平，要求學生每分鐘達到600字左右的閱讀量;在口語方面能夠運用普通話正確地閱讀文章、表達自己的想法和見解;在寫作方面教師要加強作文寫作練習，培養學生通用文書的寫作能力等。此外教師要明確中職學生的群體特點，這部分學生語文基礎差，學生語文能力水平低，在教學中應注重語文基礎知識的學習，避免高難度語文內容的攝入，以防給學生帶來學習壓力，不利于教學質量的提升^[3]。

（二）創設情境，增強情感體驗

中職語文課程的教學內容是極其豐富的，傳統的教學模式很難讓學生體悟語文文章的內涵。尤其是一些現代散文，它不同于古代文人墨客的詩詞，體現了人們在進入新時代時對過去的眷戀之情。我們任課教師可以采用多媒體技術，讓本班的學生全身心地投入到現代散文的學習之中，激發中職生對于語文學習的熱情，促使其發展，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，在學習朱自清的《荷塘月色》時，我們任課教師可以在實際的上課過程中利用多媒體技術先給學生們放一首由“鳳凰傳奇”演唱的“荷塘月色”，讓本班的學生投入到美妙的旋律之中，再告訴本班的學生，接下來讓我們一起來學習朱自清的這篇散文;我們教師會先通過朗讀讓學生們從中體會情感，接著利用多媒體技術的形式向中職生們進行詮釋，讓學生與這篇散文融合，以此來加強學生對《荷塘月色》的情感體驗：體會到當時作者對荷塘月色的喜愛之情，襯托出作者對當時政治未來的無限迷惘之情。這種方式讓學生們在無形中提升語文的學習能力，提高語文教學效率。

（三）注重引導學生開展探究式合作學習

在語文實踐教學中引入探究式合作學習方法，可以更好地提升學生的學習效率。使用探究式合作學習方法，能夠優化現有的語文教學體系，促進學生之間的合作，在此基礎上不斷提高學生的合作交流能力;能夠有效提升其綜合實踐能力。在實踐教學中，語文老師科學合理地布置相關合作任務，小組成員通過查閱資料、反復研討等方式，在學習中提升其實踐創新能力。

（四）自覺拓展語文課堂

俗話說“功夫在詩外”，作為一門語言學科，語文成績的提升不是幾節課就可以實現的，更重要的是要注重平時的點滴積累。尤其對基礎薄弱的中職學生而言，要想提升其語文核心素養，中職語文教師要自覺拓展語文課堂，將提升語文核心素養貫穿到語文課的設計和教學活動中，同時，結合學生的專業學科的特點和要求，在語文課堂中進行有針對性的關注和側重。例如市場營銷專業要側重培養學生的口語交際能力，導游專業要側重培養學生對文化底蘊的理解和把握等。中職語文教師還要引導學生積極開展或參加學校、社會的素質拓展活動，例如演講比賽、文化講座、調查問卷、社會實踐等活動，開闊學生的思維和眼界，對語文學習產生正面影響。

結束語

總而言之，對于中職生來說，專業課可能要比語文教學更加重要，學生因而會忽視了中職語文的重要性，不能真正了解中職語文的意義。我們教師要積極轉變這種思想，讓學生們的德育美全面發展，共同發展;使他們的人生觀煥然一新，蘊和暢之氣，呈和美之境。關注學生的成長狀態，做真實的教育，使全體師生從細微之處獲取大蘊意。

參考文獻：

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